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浅谈中职政治课程内容改革 　　摘 要：国家政策的变化、地方政策的制定、企业理念的改变、中职学校的发展都要求中职政治课程内容更新换代。通过结合多年政治课程教学实践经验，分析新社会下如何修改中职政治课程内容，完善政治教学理念，让文化课达到真正为职业教育服务的教育教学效果。 中国论文网 /9/view-7232339.htm 　　关键词：课程改革；职业教育；民族文化 　　近年来，随着国家对职业教育的重视，一大批职业院校迈入了示范校的行列，示范性建设使学校紧跟国家政策、时代步伐，专业建设发展迅速，配备了大量的信息化设备和其他的教学资源。而作为基础课的文化课程还没有很好地与专业建设整合与发展，尤其是中职政治课程，承担着社会主义核心价值观重要意义传播，以及提高执教政治课的教学质量，让政治课为国家政治服务、为地区经济服务、为学校专业服务，培养高素质技能型人才。 　　中职政治课共四本教材，分别为2010年修订版的《职业生涯规划》、2009年版的《职业道德与法律》《政治经济与社会》《哲学与人生》，该套教材是围绕教育部《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见（教职成【2008】6号）》文件精神而出版的，它体现了2008年前后最新的职业教育新理念，贴近职业、贴近社会、贴近中职生，更多地采用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，进一步增强德育课教学的针对性和实效性。随着时间的推移，该套教材在教学的过程中也存在不少问题。本文就政治课程内容改革提出几点意见： 　　一、课程内容改革要符合国家政策的变化 　　十八大后，中国经济政策与发展战略出现了重大变化，从注重经济增长的数量到注重经济增长的质量，对人才的需求也发生了转变。在十八大报告中，大篇幅讲到了教育现状，并专门提出要健全现代职业教育体系。职业教育不仅是培养拥有精湛技能的人才，而且是培养综合素养高的技能人才，因为职业教育归根到底是就业教育。同时，人大代表也提出了对于改变职业教育现状的建议：学历教育和职业技能教育要互相敞开大门；学历教育内容中机械重复的内容比较多，容易出现高分低能、学生动手能力差的现象；职业技能教育以动手为主，专业理论知识欠缺。两者若能互相渗透、取长补短，共同创新发展，将是一件非常好的事情。为适应十八大后国家教育政策的变化，一些敏感度较强的大学率先进行从学术型人才培养向职业技能型人才培养方向的改革。近三年来，大批学院纷纷效仿，高职院校培养出来的职业人才综合素质普遍都要高于中职学校，高职毕业生在就业上严重冲击着中职学校的毕业生。但在中职教育理念还没有发生改变，尤其表现在政治教学内容中，还是以读中职学技术、读中职培养高素质技能型人才、不读大学读中职等主题内容为主。 　　二、课程内容改革要符合地方政策的变化 　　1.地方继续教育政策的变化 　　从2013年起，广西尝试在部分中职和本科之间搭建“立交桥”，中职生经推荐可直接升入本科院校对口专业深造，打破了过去职业教育最高只能拿大专文凭的“断头教育”格局。2015年，“中升本”政策从试点向全区中职院校铺开，这意味着将有更多中职生能接受本科教育。但从某中职校的统计数据看，从2013年至2015年，每年1000人左右的毕业生中只有约40人选择到高职院校继续深造，就读本科的人就更少了。学校反复向家长、学生宣传该项政策，但大部分学生和家长都不能理解政策，认为既然已经能上岗了，为何还要继续读书，浪费时间与金钱，他们对未来的目标比较短浅，学校无奈之下，针对中升本、直升大专政策设立了大学预备班，就读该班的大部分学生都是不被高中录取，借道中职校就读大学的学生，或者是一些无法承担高中费用的、家庭经济困难的学生，但在2015年2400人的招生规模中，仅有123人报名就读预备班。地方继续教育优惠政策难推动，作为德育、政策宣传的政治课程，在宣传地方政策上负有不可推卸的责任，但相应的教材却根本没有相应的主导方向和教学内容。 　　2.地方民族文化政策的变化 　　2013年，教育部、文化部、国家民委三部门出台了《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》，明确提出要“推动职业教育人才培养与非物质文化遗产传承相结合，为非物质文化遗产的传承、创新、研究和管理提供有力的人才保障。”职业教育成为民族文化传承创新的重要载体。 　　为了响应该项政策，2013年，广西壮族自治区认定首批17所中职学校为民族文化技术技能人才培养基地，设定强化民族工艺、民族服饰、民族餐饮、民族医疗等方面的人才培养目标。例如，广西理工职业技术学校对民族建筑工艺的传承、广西艺术学校对民族彩调剧艺术的传承、广西中医药大学附设中医学校对壮医药的传承、张艺谋漓江艺术学校对侗族大歌与天琴的传承、广西纺织工业学校对壮锦的传承、北部湾职业学校对泥兴陶工艺的传承、北海中等职业技术学校对贝雕技艺的传承等等。