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浅谈对高一英语教学的几点体会 　　（辽源市田家炳高级中学 辽源 136200） 中国论文网 /9/view-7226195.htm 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-089-01 　　作为一名年轻的高中英语教师的我，是2011年大学毕业后开始步入高中英语课堂教学的。其实我真正的英语教学生涯始于2007年的暑假，那时我刚刚高中毕业。我的妈妈是一名小学班主任教师，同时她还担任她们班的语文和数学教学工作，在她的班级里有许多学生的英语成绩很差，妈妈看在眼里急在心上。应家长的请求，我就成了孩子们的校外义务辅导老师。只要一到寒暑假邻居家的孩子们就纷纷到我家来向我讨教英语。我发现，无论是小学生还是初中生，他们怕忘记单词的读音，便在英语书上标注了五花八门的汉字或汉语拼音，听着他们读出的发音不准确的英语，真是让人啼笑皆非。在我读大四的时候因为我的英语成绩比较突出，所以又被学校选作大一新生的口语老师。给了我在校实习的平台，使我较圆满的完成了大学实习的任务。从几年的教学实践中我体会到学生的听、说、读、写能力的培养和学生听课的注意力、日常生活中的观察力、及每个学生的理想与兴趣爱好、情感等心理因素和思想道德、艺术审美等社会文化素质息息相关。身为一名英语教师，我们要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助学生掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。 　　高一是学生从初中进入高中的过渡阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记硬背单词，听完课做完作业觉得自己就完成任务了，大部分学生从不问自己学会了什么，还有哪些不会的。长此以往，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有“学习效率的观念”，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，觉得英语这门功课越学越困难，以致最终丧失了学习的兴趣和信心，产生了厌学的心理，有的学生开始放弃学习英语……为了避免上述现象的发生，教师要指导学生学会听课、学会做笔记，特别是多记单词，掌握记忆单词的方法。例如，教师一定要教给学生音标，还要教给学生一些字母组合的读音规则以及单词的拼读方法等，使英语学习的难度降低，为培养学生良好的学习习惯打下良好的基础。传统的看法认为教师的任务就是传授知识， 按韩愈说的就是“传道授业解惑”， 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法， 把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法， 接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地完成知识的迁移，并使学生受益终身。在此，我们可以从以下几点入手： 　　一、指导学生认真预习 　　高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的。教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性可言呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，完成预习提纲、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。如预习新课标人教版Unit1 Festivals around the world一课时， 可以给学生布置以下问题回去思考： 　　（1）What festivals or celebrations do you have in your city or town？ What part of a festival do you like best？ 　　（2） Look at the pictures and title of the passage below. Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage？ 　　接着让学生就“festivals around in China”的话题联系自己的实际做些准备，以便课上参与讨论。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。 　　二、鼓励学生踊跃参与 　　学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到： 　　1、要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。 　　2、要留下足够的参与