浅谈中职卫生学校生物化学教学的体会.docVIP

浅谈中职卫生学校生物化学教学的体会 　　【摘 要】生物化学是一门内容抽象，知识点繁多，结构式、反应式复杂的学科，也是一门教师难教、学生难学的医学基础课，难教、难学和教好、学好成为影响教学质量的突出矛盾，本文通过自己的教学实践，就教师如何教好和学生如何学好生物化学谈谈自己的体会。 中国论文网 /8/view-7188534.htm 　　【关键词】生物化学；教学体会；浅谈 　　近几年，由于高校扩招，高中扩招，造成中等职业学校生源数量质量大幅度下降。最突出表现是学生基础差，缺乏扎实的生物学、化学知识，再加上生物化学是一门内容抽象、知识点繁多、结构式、反应式复杂的科学，使不少学生出现厌学情绪，那么如何采用科学、合理的教学方法，激发学生的主动性和学习热情，改善教学效果是值得探讨的问题，本文主要通过自己生化教学实践谈谈自己的体会。 　　1 讲好“绪论”是引导学生入门的关键环节 　　“绪论”是生化课的开头，讲好“绪论”课的关键是引导学生入门，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如果一开始就平铺直叙，照本宣科，学生就会兴趣大减，即使后面的内容再好也难提高学习兴趣，有经验的教师，深知良好的开端对整个课程教学的重要性，力求通过“绪论”的讲解激发学生学习生化的兴趣，那么怎样才能讲好“绪论”，在短暂的五十分钟内以求先声夺人呢？这就要求教师在讲“绪论”时。除介绍本门课所要探讨的、掌握的内容及重要性之外，还穿插一些趣味性和贴近学生生活的一些问题，使学生产生许多疑问，这样学生等着揭晓，怀着探索，追求的欲望，积极投入这门课的学习，如在介绍生化的研究内容时，由于物质代谢未讲，调节控制就无从谈起，为使学生有一大概了解，举个生活常见的例子，当你不小心划破皮肤时，在组织修复的过程中，新生的组织既不会长的高出皮肤也不会凹下去，而是恰到好处，再如：刚生下来的婴儿只有几十厘米长，十几年后，长成五尺高的小伙子，他们靠什么生长生育？学完生化课即可得到答案，这里，我抓住了两点： 　　①挖掘生命与物质代谢的关系，即人类摄取食物、消化吸收、中间代谢、生命活动；②组织修复：人体发育是生活中司空见惯的现象，从这些谈起学生爱听、想听，激发探索精神，造成一个强烈求知的心理基础，为接受后面的知识创造条件。 　　2 集中学生注意力，是提高课堂教学效果的重要保证 　　教学是教师“教”与学生“学”两方面的因素，师生同步才行，教师在课堂教学中如何使学生的注意力始终稳定而集中，获得良好的教学效果呢？可采用下面几种方法： 　　2.1 巧引新概念，吸引注意力 　　课堂教学是一种诉诸视听的认知活动，需要一种宁静的心境，高度的注意力，作为老师能否在每一节课一开始就吸引学生注意力，引起学生学习兴趣是本次课成败的关键，我们可以先演示一个实验，然后从分析实验入手，步步推进，导出事物的本质，又可讲一个与本次内容有关的故事，提出疑问，而后通过答疑而言归正传，也可复习上次内容，引申到要叙述的新概念上，即温故而知新；还可以从常见的感兴趣的现象谈起，抽丝剥茧，逐渐引入本课题。如在讲酶的概念之前，先引导学生复习化学学过的一些化学反应，乙醇在浓硫酸的作用下，并加热到170℃时，可分解成乙烯和水。尿素加热到150℃左右时，可缩合成一分子的缩二脲，可见在实验室，合成某些有机化合物或使某些有机化合物分解，必须在强酸、强碱、高温等剧烈条件下才能进行，若将蛋白质分解成氨基酸那就更难了，然后拿出一个试管，告诉学生，试管里的肉在37℃的盐酸溶液中保温了6个小时，还没有分解，然后问同学，你们吃了肉以后，几个小时就饿了，由此引出要叙述的主题，这样，一开始就集中了学生的注意力，从而进入接受知识的最佳状态。 　　2.2 恰当的举例或有趣的故事，提升注意力 　　对于一些抽象的概念，讲起枯燥无味，听起来昏昏欲睡，此时若能插入一个有趣的故事或恰如其分的例子，既吸引学生注意力，还可达到明目开窍，触类旁通之效，如维生素一章内容繁琐零碎，为此，插入了这样一段故事，美国青年医生发现人和鸡都患“脚气病”，为解除人类疾苦，决心研究其病因，偶然中发现用米喂鸡，鸡病好了。米制成水人饮病自愈，经检验发现米中含大量V-B1，终于搞清了“脚气病”并非细菌感染，而是V-B1缺乏，这段插曲不但使学生了解了V-B1的来源，缺乏病及治疗，同时也从医生的发现、研究、调查、分析、结论整个过程中启迪思维，培养学生发现问题及解决问题的能力。 　　2.3 利用“图示板书”，保持注意力 　　“图示板书”不同于单纯的文字板书，它是图示与文字的有机结合，即图文并茂。在教学实践中，认真研究和分析教材内容，巧妙地利用图形、表格、色彩和文字设计。运用“图示板书”可诱导学生高度的注意力、敏锐的观察力、深刻的理解力和牢固的记忆力。在课堂上使用图示板书，既醒目节时，又能避免内容遗漏。在