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浅谈情境教学在初中美术教学的应用 　　摘要：随着新课改的深化，社会各界对于教育教学关注的重点，逐渐由学生的成绩向着学生整体能力的提升转变。新课改之后，更加注重于培养学生的合作能力、创新精神以及学生的审美能力。学生的审美能力唯有在美术和音乐课上，才能得到一定的培养。令人担忧的是，现阶段初中课程里美术和音乐课的比重较小，甚至有的学校都取消了这两门课，如何在有限的课时中提高艺术类学科的教学效果，是广大教师需要解决的问题之一。简要谈了情境教学对于初中美术教学效果的提升的具体措施。 中国论文网 /9/view-7257472.htm 　　关键词：初中美术 情境教学 教学效果 　　随着近些年我国教育同西方教育的关系变得越发密切，一些西方先进的教学模式也逐步被引入到我国，并在各阶段教学中得到一定的实验和理论补充。过去，我国教学受应试教育的制约，无法真正将各种教学模式的特点发挥出来，如今在素质教育的大旗下，越来越多的教育教学模式开始在初中教学里得到应用。情境教学就是其中一种效果较好的教学模式，通过在课堂导入和课堂推进过程中对学生进行一定的引导，使学生在意识上进入教师想要构建的一种教学情境之中，以此来对学生进行激发，以得到教师想要的回馈，最终提高课堂教学的效果。美术正是一种需要学生在意识上去感受美，在精神上去体验美的过程，使用情境教学后，能够有更好的效果。笔者认为，情境教学在初中美术中的应用可以从以下几个方面着手。 　　一、教师要端正教学态度，细致分析教学中可以使用情境教学的部分 　　笔者经过调查发现，之所以初中美术的教学效果难以提升，很大一部分原因是教师在思想上对于美术课教学态度不够端正，大部分美术教师在学校中都有其他任职，他们在思想上没有将美术教学放在和其他学科同等重要的高度，这就导致备课时没有对教学内容进行细致的分析，即便使用情境教学模式，也很难取得既定效果。因此，情境教学时，教师首先需要现端正自己对初中美术的看法，将其放在和语数外等文化课同样的高度，这样，教师才能更加全面地分析初中美术教学需要给学生带来什么，这是进行情境教学的前提。其次，就需要教师认真细致地去设计美术课，从课堂导入、课堂推进、再到最后的独立创作环节，都需要教师进行分析和把握，在课堂导入阶段以导入语开始还是以图像、视频的方式，能够让学生更快地进入美术的学习氛围，在课堂推进过程中，要根据教学主体设计何种情境，才能让学生更加投入。最后就是学生独立创作的环节，这一环节要和前面联系紧密，否则学生很容易脱离教师之前构建的情境，那么教学效果就会大打折扣。 　　二、在教学中适当地采用其他资源，构建更为真实的情境 　　随着信息技术的发展以及网络的普及，教师可以利用的教学资源越来越丰富。与其他学科不同，初中美术对于网络资源的应用没有过多的限制，一副画，一段视频，都可以作为美术课堂的教学资源来进行运用。教师在进行情境教学时，同样可以从网上搜寻合适的教学资源，来进行课堂导入、课堂推进等，带有色彩的图片，具有声音的图像，往往要比教师苍白的语言更具有冲击性，只要激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，自然能够让学生很好地融入情境之中。 　　比如，在童年的记忆主题美术课上，笔者就想让学生画出能够代表他们童年记忆的图画，这个范围相对较大，需要学生进行一定的甄选。为了对学生进行一定的引导，笔者就在课堂一开始播放了自己从网上找到的一些视频，将其剪辑成一系列包含学生童年记忆的视频，比如，《玩具总动员》中栩栩如生的玩具，比如《小霸王大作战》中学生童年时玩过的游戏机，再比如，《黑猫警长》一类的经典动画片，都能够勾起学生关于童年的记忆。笔者发现很多学生在看完视频后，脸上还是有着一种回味的表情，显然，他们已经进入笔者构建的一种“童年”的环境之中，在这种情境下，学生关于童年的记忆会如泉涌，也能更好地激发学生的创作灵感，促进他们画出更好的作品。 　　三、通过真实环境，进行情境教学模式 　　任何虚拟的环境都比不上让学生置身真实的环境来的真切，教师在常规的情境教学之余，也可以适当地调整教学主题，带着学生进入身边的真实环境，以此来对学生进行一定的刺激。比如，在中国绘画欣赏中，笔者就带着学生来到市美术馆，来到国画馆进行参观，学生可以真切地见识到一幅幅栩栩如生的水墨画，这对他们来说是难得的视觉刺激，比书本上和视频中都要真切，这种经历在学生的绘画过程中是十分宝贵的。这种真实环境下的情境教学，能够极大地提高美术教学的效果。 　　四、结语 　　综上所示，初中美术的教学情况不容乐观，受到教学资源和课时数量的限制，广大美术教师需要在有限的时间内，提高美术教学的效果。情境教学模式是一种较为适合初中美术的教学模式，教师可以从课堂引导、课堂推进等多个方面对学生进行情境教学，最终提高初中美术的教学效果。 　　参考文献： 　　[