让物理课堂充满理性光芒.pptVIP

株洲市教育科学研究院 曾湘咏 2012.02.29 让物理课堂闪耀理性的光芒 我们的责任是给未来的人们一双自由的、没有束缚的手…… ——费恩曼 知识简单的堆积不会形成能力，只有融会贯通的知识才是能力的载体…… ——赵凯华 课堂是一个舞台 如果教师用自己的学科知识去帮助学生掌握学科知识，这位教师表现出来的是教育智慧，而不是演员的荣耀，这是他的学生最大的幸运；如果这位教师用自己的学科知识去证明自己的学科价值，这位教师表现出来的是演员的智慧，而不是教育者的荣耀，这是他的学生最大的不幸。 缺位与越位 为了照顾年老多病的独居父亲，子女们为父亲请了一个中年保姆。随着中年保姆的尽职尽责，照顾父亲的烦恼没有了，但新的烦恼却接踵而至：随着父亲的离去，保姆却以父亲妻子的身份欲独享父亲遗产，因为她既有与父亲的结婚证，还有父亲将所有家产赠予保姆的遗书。此时子女们才清醒过来：既不能让保姆“缺位”，也不能让保姆“越位”；“越位”带来的损失往往比“缺位”还大。 一、理想教学与教学的理想 ■ 理想的教学 ■ 教学的理想 ◆ 师生交往、共同发展的互动过程 ⊙ 教学是有目标的活动 ◆ 科学的课堂 ◆ 艺术的课堂 ◆ 智慧的课堂 ⊙ 教学需要师生共同参与 ⊙ 教学需要多边多样互动 ⊙ 遵循学生认知规律 ⊙ 遵循学生思维发展规律 ⊙ 个性化的风格 ⊙ 灵动的、飘逸的、婉约的 ⊙ 观察力、洞察力、领悟力、感染力 ⊙ 科学、艺术的升华 二、现实教学与教学的反思 ■ 现实的教学 ■ 教学的反思 ◆ 目标意识不强 ◆ 教什么、怎么教、为啥教 ⊙ 只见树木不见森林 ◆ 教学方式单一 ◆ 高耗低效 ⊙ 大材小用 ⊙ 无中生有 ⊙ 窄化新课程理念 ⊙ 误读新课程理念 只有传授，缺少方法；只有练习，缺少感悟； 只有引导，缺少自由；只有讲解，缺少互动。 ⊙ 明确教学目标 ⊙ 解读、重组、优化、丰富教材 ⊙ 选择适切的教学策略 三、学案设计与学案教学 ■ 什么是学案 ■ 学案的特点 ◆ 引导学生自主学习的方案 ◆ 问题载体 ◆ 达成学习目标的路线图 ◆ 成长和发展的重要载体 ◆ 双线布局 ◆ 多边互动 ◆ 知识线索 ■ 学案的基本框架 ◆ 学习目标 ◆ 自主学习 ◆ 合作探究 ◆ 学有所得 三、学案设计与学案教学 ■ 学案教学 ◆ 现状 ◆ 基于学案的教学 ⊙ 两张皮 ⊙ 吻合度差 ⊙ 对答案 ⊙ 落实自主学习 ⊙ 理清明线和暗线的对应关系 ⊙ 结构完整、节奏紧凑、张弛有度、讲求效率 ⊙ 细化学有所得 ■ 问题的有效性 ◆ 针对性 ◆ 层次性 ◆ 生成性 ◆ 启发性 ◆ 建构性 4 圆周运动 观察与思考 教室里都有哪些物体运动起来后是做圆周运动，或者正在做圆周运动？ 借助自身或肢体，你能向其他同学演示一个圆周运动吗？ 观察与思考 运动特点 质点沿圆弧运动； 质点绕圆心转动； 运动具有重复性. 粉笔头（质点）做圆周运动，已知它的初位置 A，如何定量描述它在圆周上的末位置 B ？ A B O r 质点经时间Δt从初位置A运动到B点 Δs Δθ 分析与思考 地球与月球的对话 地球：你怎么走的这么慢？我绕太阳运动 1 s要走 30 km，而你绕我运动，1 s才走 1 km。你能不能快点？ 月球：不能这么说吧！你一年才绕一圈，而我绕一圈不到30天，我比你快着呢。 你支持谁的观点？说一说你的想法。 比较沿圆弧运动的快慢 比较绕圆心转动的快慢 阅读与交流 归纳与小结 描述圆周运动快慢的两条基本思路 描述圆周运动快慢的物理量 2、意义：描述质点沿圆周运动的快慢。 1、定义： v = Δt Δs 3、方向：沿圆弧切线，与半径垂直 4、运用：确定质点在圆周上的位置 匀速圆周运动：线速度大小处处相等 描述圆周运动快慢的物理量 2、意义：描述质点绕圆心转动的快慢 1、定义： 3、单位：弧度/秒，符号：rad/s 或 s-1 4、运用：确定质点在圆周上的位置 匀速圆周运动：角速度不变 描述圆周运动快慢的物理量 转速（n）：物体单位时间所转过的圈数。 周期（T）：做匀速圆周运动的物体，