习惯培养-看似容易却艰辛.docVIP

习惯培养:看似容易却艰辛 　　一所名校、老校，社会趋之若鹜的小学，学校角色该定位于什么？是升学率吗？不对，小升初是免试入学的，无所谓“升学率”。学校角色定位是家长社会理解的“质量”吗？也不是，因为他们中多数人理解的质量是狭义的、片面的、简单化的。 中国论文网 /9/view-7257156.htm 　　定位于育人，定位于为未来合格公民“打下一个精神的底子”，打下一个受益终身的习惯，才应该是学校角色首选的定位。但学生良好的习惯培养，看似容易却艰辛。学校承担着巨大的压力，它是个看不见摸不着又实实在在存在的东西。就像是爱因斯坦说的那样：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。”“还留下来的”指的是什么？说大了，就是世界观、人生观、价值观，就是理想和信念，就是品格和气质；说小了就是良好的习惯，生活起居的习惯、学习求知的习惯、待人接物的习惯…… 　　2006年起，我校将“扎实有效的习惯教育”列入学校特色办学目标之一。经过近十年的实践，在小学生良好习惯养成教育方面取得了比较明显的效果，同时，也积累了一些经验。我们深刻认识到有效培养学生的良好习惯需要学校顶层引领，全过程掌控；需要班主任及各科教师的精心设计，全方位训练；需要家长紧密配合，全天候监管；需要学生自律受制，全身心参与。而在这个过程中，学校层面的精准定位至关重要。 　　一、转变观念，达成关于习惯教育的共识 　　高度重视学生良好习惯培养是我们通辽市实验小学的传统。多年来，通辽市实验小学的学生以良好的行为习惯闻名遐迩。然而，由于以前缺乏整体设计和系统训练，学生在良好习惯养成上总是存在反弹或者不尽如人意的情况。曾几何时，我们对教学楼内旁若无人大呼小叫的学生摇头叹息；对娇生惯养、过分依赖父母、生活能力低下的学生无可奈何；对自私自利、一切以自我为中心的学生束手无策；对学生家长“只要学习好就行”的教育观念痛心疾首。 　　2006年初，我们认真梳理了学生良好习惯的内容、目标和方法，精心设计了实施方案，对良好习惯养成教育达成了四点共识： 　　1.小学教育就是良好习惯教育。 　　无论是传统的《弟子规》《三字经》《千字文》，还是教育部制定的《中小学生守则》，以及学校制定的各项规章制度，本质上都是在教育学生堂堂正正做人，妥妥当当做事，其实，也就是在培养学生良好的行为习惯。 　　2.良好习惯的养成需要持之以恒、螺旋上升。 　　小学生良好习惯的养成是一个长期的、周而复始的循环过程，这个过程需要周密的计划、具体的途径和科学的方法，再通过反复教育，持续训练，不断强化，才能呈现螺旋上升的趋势，达成理想的效果。 　　3.良好习惯的养成需要立体合作。 　　学生良好习惯的养成需要学校、班级、家庭、学生四个方面共同努力，融洽配合，立体训练，这种“四位一体”的合力才能够促进学生良好习惯的尽快养成。 　　4.良好习惯的养成需要内柔外刚。 　　“内柔”指的是良好习惯养成首先需要来自于学生内心的、美好的、持续的主观愿望，需要学生的“自觉、自悟”，这是良好习惯养成的内驱力。“外刚”指的是良好习惯的养成还需要来自外部的刚性要求。也就是说，既要充分调动学生的积极性，又要有制度规矩的强制性。要让学生良好习惯的形成由强制兴趣向直接兴趣进行转化。 　　二、健全制度，为良好习惯养成提供必要保障 　　进行良好习惯的养成教育，没有严格的制度保障是难以实现的。 　　2006年，我们制订了良好道德行为习惯、良好学习习惯和良好生活习惯54条培养目标及训练方式，并编制成册，供学校各部门、各学科老师和学生家长在习惯训练中使用。“手册”围绕良好道德行为习惯、良好学习习惯、良好生活习惯三方面的内容，每学期各设置18个习惯训练目标，每周各有一项良好道德行为习惯、良好学习习惯、良好生活习惯目标。学生在校生活6年共12个学期，每一项良好习惯训练都会重复训练12次，这就是“螺旋上升”训练。为了更为细致地进行训练，每一项训练我们又设置了“培养目标、具体要求、训练方式（含学校、班级与家长）、童谣警句”四个方面的详细内容，这在学生习惯训练中发挥着重要的引导作用。 　　三、完善措施，为良好习惯养成创设良好氛围 　　1.强化教师的责任意识，明确教育管理的职责。 　　在学生习惯养成教育中，学校对教师教育与管理的行为提出了明确的要求，既强调了教师对学生良好习惯养成教育中要通力合作，多管齐下，切实落实学生良好习惯养成的教育目标，又针对各部门的工作性质和特点，做到了“合中有分”。 　　2.突出环境育人的功能。 　　学校为每个班级设置了文化墙，楼道内设置了历史文化、名人名言、班级民主管理之窗和良好习惯小榜样事迹展示板，学校还在楼道内张贴了自己设计的良好习惯图解，并配上了卡通形象和童谣，学生喜闻乐见，起到了耳濡目染、潜移默化的作用