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以“激趣互动”打造高效课堂 　　激趣互动就是巧妙地利用各种互动平台、各种互动形式来激发学生的语文学习兴趣。 中国论文网 /9/view-7246320.htm 　　一、激趣互动课堂的内容 　　课堂定位。即明确三个特性：一是人文性或工具性。了解散文的有关知识，运用有关散文知识；二是互动性。在教学过程中运用灵活多变的教学手段探讨有关语文知识；三是适用性。在中职课堂教学中，课堂教学一定要因人而异，切合中职学生的特点，让学生自主学习、合作学习、探究学习。 　　组织课堂教学。这是课堂教学的主体部分，包括展示分享、学习研讨、延伸拓展三大类。总体过程是：先回顾上节课的内容或预习内容，以小组形式派出代表发言进行展示分享，导入教学；然后结合各小组分享内容，进行互评，提出质疑，发现问题，完成初次教学；接着重点讨论交流、合作探究、研究问题，完成二次教学；然后当堂进行达标测试，反馈问题、解决问题，完成教学目标。如在初次教学中，上课先对文化常识、背景解读等预习成果进行展示交流，然后重点进入课文研讨解决问题的阶段。依据我所教男生班特点，我将重点设在诵读经典环节，这也是重点互动环节。步骤是：1. 集体诵读。先朗读，后纠正错字；2. 个人背诵。先背诵者加分，后采取当前流行组合方式进行背诵，主要是考虑部分学生对课文不熟。针对诵读较差者再采用集体背诵形式进行，遇到背诵困难者可提示，后再加诵一遍，最后全班背诵过关。3. 默写。以检查笔记为由收齐学生语文教材，学生拿出课堂作业本默写，然后交换改正。 　　二、激趣互动在课堂教学中的具体运用 　　培养自主学习能力。在具体的教学过程中，自主学习显得很重要。在每节课的展示分享阶段，要求各小组在晚修期间完成语文的字词以及对课文的初步整体感知，把碰到疑难、难以解决的问题统一写在一张大大的白纸上，次日进行展示交流。内容包括：作者简介、背景知识、字句注释、译文参考、赏析品鉴等。展示成功的，每小组均得到相应的奖励分数，展示分享过程，都给予学生表现的机会，给他们创造一些成功的机会。 　　培养学生合作精神。在小组互动合作学习中，角色需明确，培养学生合作精神。如组长负责整个组的策划和学习任务并检查督促该组的学习完成情况、副组长协助组长工作、文秘负责记录、发言人负责发言回答、资料员负责搜集资料，角色是每月轮换一次。要培养学生自主合作学习的能力，就必须重视小组的合作学习。 　　培养拓展延伸能力。自主学习和互动合作学习后，也就是在全面掌握和理解有关知识后，首先要让每一个学生都上讲台总结，总结自己这节课学了什么，其他学生可作补充点评；随后下节课拓展延伸课外知识为主，集趣、动、活于一体。拓展训练还可指导学生观察生活，引导学生关注社会，感悟真实人生。要解决当代中学生普遍存在的感情贫乏、生活视野狭窄、社会责任感淡漠等问题，光靠书本上的知识远远不够，必须及时指导学生认识社会、参与社会实践，使学生在实践中丰富生活见闻，增强理性认识，提高思想素质和能力。如学完戴望舒的《雨巷》后，组织学生赏析2007年春节联欢晚会舞蹈――南京军区前线歌舞团《小城雨巷》，再组织学生对虎门古巷进行调查实践，撰写《虎门古巷的现状与保护》调查报告及相关课题成果。 　　三、实施激趣互动教学的反思 　　激趣重在“趣”。 语文在中职学校属于文化课，由于中职学校一般重技轻文，加上中职学生语文学趣不高，所以中职语文教学现状不甚理想，迫切需要教学方式的创新。不管是何种教学模式或教学方法，首先必须要让学生产生学习语文的兴趣，像说相声一样尽量抖出“包袱”，激活学生学习的热情和动力，然后才能使学生真正融入到课堂教学中。 　　互动突出“动”。在激趣的同时，在课堂教学中尽量让学生“动”起来，只要学生活跃起来，那么课堂就不会死气沉沉，睡倒一大片了。师生互动、生生互动，让学生参与到课堂教学中的每一个环节，让学生每时每刻都有事可做，还能享受获得成功或成果的喜悦以及成就感。 　　高效体现“效”。相比于其他传统教学法，激趣互动教学是全方位互动， 符合学生好强、爱表现的心理，让学生带着问题、带着兴趣主动学习，增加了思考和合作学习的时间，极大地提高了学习效率，学生成绩显现，足以凸显学生语文能力功底。激趣互动教学，符合“精讲多练”、“减负增效”的课改目的，更符合打造中职语文高效课堂。既优化了课内的时控策略、导学策略、解惑策略、实践策略，也优化了课前主动学习策略和课后的增效策略，更促进了学生合理掌握学习时间结构，有效地促进了学生思考、巩固和应用的能力。 　　责任编辑 邱丽