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信息化背景下的大学生英语自主学习研究 　　【摘 要】信息化背景下，随着中国对外的合作与交流日益增多，掌握流利的英语变得尤为重要。英语自主学习能力的培养就成为目前英语教学亟须解决的问题。本文通过分析大学生自主学习的意义，针对如何培养大学生英语自主学习能力进行论述，以期为大学生的英语学习提供借鉴与帮助。 中国论文网 /9/view-7251609.htm 　　【关键词】信息化 大学生 英语自主学习 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0022-03 　　由于经济全球化的发展，英语在日常工作、学习、生活中被越来越广泛地使用，传统的英语人才培养模式受到前所未有的挑战，更符合大学生自身需要的自主学习模式有了实施的必要性，越来越多的大学生开始培养自己的英语自主学习能力。由于对自己的认识不足，一些大学生在对英语自主学习方法的选择与使用上仍有欠缺。本文围绕大学生自主学习能力的培养现状及策略进行了一定的研究与探讨，针对不同学生的英语自主学习能力也提出了相应的解决方法。 　　一 问题的提出 　　随着外语教学方法的不断发展、完善，传统的课堂教学模式受到了挑战。以学习者为中心的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生，主张学生应承担更多的学习责任。与此同时，随着《大学英语课程教学要求》的颁布和实施，大学英语教学的主导模式也逐渐明朗：大学英语教学要完成从以教师为中心、单纯地向学生传授一般语言知识的传统教学模式向以学生为中心、主张培养学生英语自主学习能力的教学模式的转变。一些研究者也先后提出了语言学习自主性这一概念。他们认识到，教师更多的责任是培养学生的学习自主性，教会他们如何学习，并逐步培养学生独立学习的良好习惯，为其终身学习打下良好的基础。 　　二 研究现状 　　20世纪八九十年代，国外外语自主学习理论的研究进入了广泛和深入的阶段，但是大多数关于外语自主学习的研究者对学习者自主学习的概念进行了阐述，并对学习者自主学习的背景进行了分析。还有一部分学者阐述了外语学习者自主学习的课程设计及教学策略。受西方教育思潮的影响，国内许多学者对自主学习理论也进行了研究，最为突出的是庞维国博士的《自主学习――学与教的原理和策略》，大部分学者阐述了自主学习的含义、特征、心理机制，以及影响自主学习的心理因素等，还有一部分学者研究了大学生自主学习能力的培养方法，但研究者的范围多定在初高中，对大学生外语自主学习现状及培养策略的探究不是很多，特别是对英语语言的自主学习研究不多。因此，本课题将对信息化大背景下大学生英语自主学习的现状及培养策略进行探究。 　　三 英语自主学习的内涵与意义 　　1.英语自主学习的内涵 　　第一，自主学习。自主学习可以说是当今教育学和心理学领域的一个热点问题，近年来受到越来越多人的关注。自主学习相对于传统的接受学习来说是一种更为现代化的学习方式。与传统的学习方法不同，自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在涉及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的自主学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，我们只是要改变过去那种过于强调接受学习的倾向，而不是把接受式的学习方式全盘否定。“自主学习”在中国的提出，一方面反映了中国学习论领域研究的新成果，另一方面又对当前中国的教育教学改革提出了一系列新的问题。自主学习问题被国家教育科学“九五”规划课题确定为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的重要地位。 　　第二，英语自主学习。在经济全球化、全球信息化的背景下，英语作为一门世界通用语被越来越多的人使用，掌握英语成为国家和社会发展对优秀人才提出的要求，同时也是大学生就业需要掌握的基本技能。伴随着信息化的发展和网络的不断应用，学生成为教学的主体，自主学习作为不同于传统教学模式的一种顺应时代发展的新型教学模式受到越来越多的关注。英语作为一门语言类学科，其技能要通过学生个体的实践才能获得和提高，学生必须在课后大量地接受语言输入，寻找更多的实践机会，才能更好地掌握英语。 　　2.培养大学生英语自主学习能力的意义 　　第一，满足《大学英语课程教学要求》的需要。新的《大学英语课程教学要求》规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。另外，自主学习是一个动态的、长期的过程，而