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信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构 　　摘 要 中国论文网 /9/view-7256307.htm 　　英语课堂具有生态系统的基本属性，长期处于平稳运行状态中，其基本结构可以简化为“人+课堂生态环境”。但是在信息化语境下，当现代信息技术强力介入英语课堂教学之后，英语课堂生态出现了课堂生态结构上的失衡和功能上的失调，英语课堂生态受到了极大的扰动。英语课堂生态的失衡和信息技术的应用紧密相关，信息技术的运用决定了英语课堂生态的重构必须以科学合理地整合信息技术与外语教学为基本策略，其巨大优势以及信息技术使用的不可逆性成了重构英语课堂生态的前提条件。 　　关键词 　　信息化 英语课堂生态 失衡 重构 　　一、信息化语境下英语课堂生态失衡现象 　　1.结构上的失衡 　　结构是系统能否实现其功能的根本前提，是系统是否协调的内在根据，反映着元素之间的有序性和组织性。经过长期教学实践的磨合，英语课堂生态系统相对比较稳定，各生态因子已经处于比较好的兼容状态，但是课堂生产力开始减弱，开始显露出一种惰性。而信息化教学改革以来，课堂生态的环境因子发生了剧烈的变化，现代信息技术的强势介入，使各生态因子之间的结构关系随之发生了变化，主要体现在系统组分构成比重的失调、系统组分之间交互关系的失谐、系统内部结构的失衡三个方面。 　　（1）系统组分构成比重的失调 　　为了提高英语的教学效果，各个学校都试图将传统的讲授式课堂教学转变为基于信息化的建构式和共建式课堂教学，都以现代信息技术的应用为改革突破口。但是现代信息技术的大量使用，导致课堂生态系统的环境因子发生了显著的变化。如：在课堂教学中，为了保证系统的稳定，很多教师没有调整课堂角色、及时转变教学观念、制定信息化课堂管理规章制度、提高信息素养，同时，学生也没有适应新的学习环境、接受新的教学理念，没有及时改变传统的学习方式，导致课堂出现了现代信息技术大量使用与教师信息水平提高不快、教学理念更新缓慢以及学生学习习惯变化缓慢等情况的不协调，严重阻碍了现代信息技术发挥自身应有的功能，很难形成一股同向合力，出现了教学实践与改革预期之间的落差[1]。 　　（2）系统组分之间交互关系的失谐 　　课堂生态系统中各组分之间的相互关系是一个网状结构，是纵横交错的。在信息化语境下，系统组分之间交互关系的失谐主要包括教师、学生、教材、教学模式、教室布局、教学内容、教学评估、教学管理与信息技术等因子之间的失谐。如：在信息化进程中，教师的目的是大量使用计算机网络等现代信息技术开展网络教学，而学生的目的是高效迅速地学好英语，师生的目标与理念存在着交错现象。教师强调以学生为中心，着重培养学生的自主学习能力，注重学生的课堂参与，但是部分学生则认为组织课堂讨论和放手自主学习是一种浪费时间的做法，教师课堂讲解才是最快最有效传授知识的方式。同时在信息化进程中，由于有些教学系统的师生交互功能不健全，导致师生交流不够流畅，同步交流比较困难。并且一些教师对网络教学的理解存在误区，不但影响了学生的学业成就，还导致师生之间的交互大幅减少，引起了师生关系失谐。 　　（3）系统内部结构的失衡 　　其主要表现为部分师生的生态角色异位、输入与输出的失调。在信息化语境下，作为课堂主讲者，有些教师的传统生态角色没有弱化，教师自身成长长期被忽视，作为消费者和分解者的生态角色没有得到加强，导致对生态主体产生了消极影响。而作为知识生产者，学生的自主学习能力、自我建构能力和持续发展能力没有得到很好的发展，生态角色没有得到加强。同时，在课堂教学中，输入与输出的失调主要包括方式、内容上的失调。如：一些教师没有从服务于内容需要的角度出发，让一些本不需要使用现代教学媒体的教学内容，剥夺了学生思考的时间和想象空间，使用大量快速直观的音像并不利于知识的建构和能力的培养。 　　2.功能上的失调 　　信息化语境下，英语课堂生态在功能上的失调主要表现为结构优化功能衰减、关系调谐功能渐弱、演化促进功能渐弱、生态育人功能发挥不够四大功能的失调。首先，结构优化功能衰减。现代信息技术在外语教学中的大量使用，牵引着其他课堂生态主体和课堂环境因子进行自我调节、改变，产生了扰动作用，迅速演化为课堂环境因子中的主导因子，超出了系统本身的自组织和自修复能力。长期下去，系统结构优化功能渐弱，各组分的构成比重处于失谐状态，难以自行修复系统内的平衡。其次，关系调谐功能渐弱主要包括传统观点与改革理念上的失谐、改革的大力度与现实能力之间的失谐以及输入与输出的失谐。而由于现代信息技术强力介入后，英语课堂生态系统被迅速带离到一个远离平衡区，在这个区域中，通过自身的作用，系统形成了耗散结构，重新建立平衡，完成了一次演化。但是目前，英语课堂生态系统存在着结构和关系上的失谐，系统难以完成系统的演化，不具备达