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信息化课程高效率运作探讨 　　【摘 要】课程信息化设计与运行符合新时代教育的市场需求，但借助于信息化技术的课程知识的传授、能力的建立以及创新意识的培养，是一个复杂而辛苦的历程。信息化课程从设计到实施到评价过程中，难免遇到效率低下等问题。初步分析了信息化课程运作低效率的突出问题，浅析了若干解决方案。 中国论文网 /8/view-7162035.htm 　　【关键词】信息化；课程设计；高效率策略；职业教育 　　职业教育信息化发展历程，是从最初的依赖电视广播技术传播的远程教育，发展到依赖计算机网络的远程教育；是从规模化精品课程教育发展到课程资源库建设；是从普通网络课程建设发展到了炙手可热的多平台的公开课、可汗学院、微课、幕课和翻转课堂等等。课程建设的信息化途径，借助于迅猛变革的信息化硬件软件技术突飞猛进的发展，已成为时代发展的必然。信息化教学是指教学者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。[1]课程信息化技术辅助教学设计与运行符合新时代的教育的市场需求，但借助于信息化技术辅助的课程知识的传授、能力的建立以及创新意识的培养，是一个复杂而艰辛的历程。信息化课程从设计到实施到评价过程中，难免遇到各种问题，特别是效率低下的问题。[2]通过查阅大量文献，结合团队成员在《生化与微生物》等课程信息化实施过程中的经历，总结并分析实施过程中遇到的问题。 　　1 课程信息化教学实践中所面临的问题与分析 　　第一，部分信息化课程实施操作流程繁琐效率较低。在课程信息化设计理念生成时，涉及到的多是宏观层面，虽然宏观层面符合各种教学原理规则，但是在进入微观实际操作时，原先的信息化课程设计理念存在着少量弊端。例如部分信息化课程实施操作流程繁琐，课程文件众多，操作费时费力，运作成本高，时间长。部分信息化课程在实施时，参与了众多人员的，消耗了较多资金的，短期可操作性缺乏，需要人力、物力和时间的积累。 　　第二，部分课程信息化实施过程中效率偏差比较大，师生都很辛苦。当有多门课程同时实施信息化教学改革时，学生压力比较大，部分同学疲于应付。学生的大量时间都消耗在了材料的制作与幻灯片汇报上，而抽不出精力来理解知识点与操作要点。 　　第三，部分网络资源库、精品课程平台资源和公开课资源的利用率还不够充分。由于信息技术发展时间很短，部分课程缺乏信息化教学资源，部分信息化课程资源库标准还不够完备，在如何高效率利用资源库方面也没有形成一个好的方法和模式，造成了资源库的利用率不高。[3] 　　第四，考评方法不够科学，过于繁琐。部分信息化课程实施对形成性评价的理解有误区。由于过于注重过程评价的形式，而忽视了过程评价的初始作用，重视评价的表格的制作，书面文件的积累等，导致了课程评价虽借助了网络平台，但过于流于形式，效率较低。 　　面对课程信息化技术辅助教学设计与运行过程中出现的问题，结合文献知识、团队调研小结以及实际操作经历，现将相关初步解决方案做浅层小结。 　　2 课程信息化教学实践中所面临的问题的解决方法初探 　　1）深入发掘和利用现有国内外多语言版本对应课程网络资源 　　第一，可以充分利用在线的外文多媒体资源。如TED专业视频资源（http：//），Yahoo在线云视频资源等等（http：//）。TED（Technology，Entertainment，Design）于1984 年，由美国人理查德S?乌尔曼创办，他是非盈利组织种子基金会下设的大会，总部设在美国，其最初的宗旨是“用思想的力量来改变世界”。2012年，3月TED 在YouTube上开设了专门的教育栏目“TED-ED”，全世界的教育者都可以在“http：///”这个站点上传自己的视频，TED 希望能“邀请全球的教师提交他们最棒的课程”。[4] 　　第二，组织学生协同收集利用现有的公开共享资源。例如网易公开课，爱奇艺、幕课等网络资源。信息化职业教育教学技术，随着信息技术的发展，多媒体设备、计算机、平板、手机等硬件的发展，得到了越来越迅猛的提高、发展和革新。因此国内在线教育教学课程视频也日趋丰富。因此，我们引导学生根据预习指导文件，课前预习掌握课堂所需要的浅显的知识点与操作要点，学生先天具备这方面的能力。苏伽特.米特拉通过在印度进行知名的教育实验，墙中洞，发现一定条件下，孩子们可自组织的方式学会使用从未接触过的电脑接触不同语言的外部世界。2013年，他还提出“六至十三岁的孩子可以自己组织起来学会这一切新事物：在线聊天、收发邮件，听音乐，看视频”。[5] 　　第三，发动学生寻找修改制作和共享网络视频动画资源，从而扩充课外资源。通过采取一些可行的，如加分或者公开署名等方式，激励措施，发动学生寻找和共享网络