信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探.docVIP

信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探 　　【摘 要】在全球信息化的浪潮下，教育信息化也成为了教学改革的新航标。全国各大高职院校纷纷进行了信息化建设，当属微课最为普遍。本文从微课的定义入手，分析了微课应用于高职英语教学中的必要性，并对微课制作及如何应用于教学改革提出了一些建议。 中国论文网 /8/view-7244645.htm 　　【关键词】高职英语教学；信息化；微课 　　随着就业市场竞争愈演愈烈，高职院校也在积极的寻找突破口，旨在改革传统的教学模式，突出高职院校培养实用技能型人才的教育理念，以适应人才培养的需要。在信息技术高度发展高速的今天，基于信息技术的各种信息化教育手段已经开始渗透到了教学领域，给高职教学改革带来了新的发展契机。而微课则成为了最热门的关键词，各种微课大赛相继在全国各个教育教学部门如火如荼地展开着。微课以其直观性、简洁性、形象性等特点很快的被在高职英语教学中打开了一片新天地，改善了传统教学模式，赢得了学生的喜爱。 　　1 微课的简介 　　1.1 微课的定义 　　微课，也称为微课程。其来源于美国的“可汗学院”，该网站上传了时间长度为10-15分钟的授课视频，由此引发了国际社会的广泛关注。微课即对某个知识点进行分析与讲解，并以视频为展示手段的一种教学方式。其主要包括的内容就是教学视频，但与之相关的教学设计、PPT、习题测试、教学反思、评价及反馈都包括在内。与传统的教学模式相比，它是一种信息化的教学资源。 　　1.2 微课的特点 　　第一，短小精悍。微课的课时一般多为3到10分钟左右。在这有限的几分钟时间里，教师会将某一个重要的知识点集中进行展示，这有利于学生集中精力，跟上微课的步伐，从而提高学习的效率，这也符合学生的生理特点。微课既可以用于课前预习，也可以用于课后复习。 　　第二，针对性强。教师一般会根据教学内容，选取其中比较难以理解的知识点做成微课，使学生能够有针对性的突破教学难点，从而提高学生学习的自信心。 　　第三，灵活性强。微课打破了时间与空间的限制。学生可以根据学习需要，对不明白的地方可以暂停、后退随时观看微课视频。同时，由于大学生学习时间自主性比较强，学生可以根据自己的时间随意安排时间观看，解决了传统课堂的弊端，摆脱了课堂教学的束缚。学生可以利用零散的课余时间进行学习，这种碎片式学习符合英语学习的规律，增加了学生英语学习的信息量的摄入，增强了英语学习的效果。 　　第四，资源丰富。微课的核心内容为视频，其中包括了丰富的图片、文字、动画、声音等多种资源，集中给学生展示了一个丰富的微视频课程。同时微课又不仅仅只包括这一个单一的视频资料，还包括有教学设计、PPT课件、教学评价及反思等内容。可以说微课是集丰富的软硬件于一体的强大资源包。 　　第五，形式多样化。微课的制作采用了多种信息化手段，全方位多角度地刺激学生的感官，尤其对于英语学习来说，听说能力是高职学生必备的重要岗位能力，微课正是用其对视听的双重感官刺激，极大地吸引了学生的注意力，直观形象地向学生展示了其重要的知识点，这种经过视觉和听觉双重加工过的信息使学生克服了容易遗忘的毛病，使知识记忆的更牢固。 　　2 高职英语教学现状 　　第一，学生英语基础较差，学习积极性不高。高职学生一部分生源是来自职高中、中专、技校的学生，他们大都英语基础较差，连基本的读写都成问题，语言输入严重不足，更谈不上输出了，听说技能较差。在学习过程中，信心不足，容易自暴自弃。 　　第二，考核方式单一。受传统教学理念的影响，对英语教学效果的考察还停留在以试卷定乾坤的方式上。题型仍然是传统的英汉互译、阅读理解等，对学生英语综合能力考核不够。 　　第三，教学手段落后。很多高职院校在教育信息化的浪潮下都开始投入资金购买硬件设施，以改善传统的教学方式。教师也开始制作PPT课件，用以辅助课堂教学。但由于课件质量普遍不高，大多数是书上的内容照搬到课件上，与传统教学模式没有太大区别。 　　第四， 学生的语言交际能力较差。高职学生由于英语基础参差不齐，相对基础都比较薄弱，因此在学习过程中，大都停留在对基础语法、单词等基础知识的记忆理解阶段。学生无法将英语运用于真实的语境中，语言交际能力较差，没有达到运用英语进行自由交际的目的。 　　第五， 学生自主学习能力较弱。学生还是处于被动接受知识的传授，基本上仍属于“填鸭式”的教学。在学生无法根据自己的学习兴趣、学习方式选择学习内容，因此不利于学生自主学习能力的培养。 　　第六，教学模式仍然以教师为中心。在高职英语课堂上，教师虽然也想采用以学生为中心的教学模式，但是由于学生英语基础差，羞于表达，无法与教师配合。因此在教学上，仍然进行着以教师讲授为主，学生被动接受式的教学模式。 　　3 微课在高职英语教学中的应用