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小学三年级起步习作教学策略初探 　　【摘 要】三年级是小学生习作的起步阶段。这一阶段的语文教学中，不管是教还是学，在诸多方面都发生了明显的转折，具有明显的承上启下的作用。在这个阶段，学生普遍对习作心存畏惧心理；不少学生根本不知道写些什么，写起来词汇贫乏，内容空洞无物。因此，必须针对这一学段学生的特点，讲究教学策略，让学生乐于书面表达，为学生习作打下坚实的基础。 中国论文网 /9/view-7243847.htm 　　【关键词】小学；三年级习作；教学策略 　　三年级是学生习作练习的起始年级。写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。一个人写作能力的高低直接反映其语文素养。用笔交流思想、叙事言情，是现代人投身社会所必须具备的一种基本生活能力。因此，对小学生进行初步的作文训练，让他们掌握一定的写作技巧，具备基本的书面表达能力是小学语文教学必须完成的任务之一。俗话说：“万事开头难，好的开始是成功的一半”。那么，怎样上好三年级学生的起步习作，让学生的习作有一个好的开始呢？怎样才能打开学生畏惧作文的心结，用什么方法切实培养三年级学生的习作能力，让孩子们带着阳光和快乐走上作文之路呢？为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。 　　一、明确起点，让学生放胆行文 　　1.大胆写。《课标》中要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。要想学生大胆地写就要求教师不要给孩子们加上思想的条条框框，学生写什么内容，教师都心平气和地接受，都能用欣赏的眼光来评价，这样学生就不会觉得自己在“献丑”，就会愿意写并与他人分享写的快乐。 　　2.写真话。三年级的学生刚开始接触写作文，一定要让学生认识到写作是一种记录自己的见闻、感受，表达自己情感的方式，绝不是为考试而写，为分数而写，应该是自己的思想、心灵释放的形式。无论他的语言是否流利、用词是否准确，只要表达了真情实感就应予以肯定。叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。 　　二、关注生活，让学生需要习作表达 　　英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，教师要引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼。这样让孩子觉得作文并不可怕，把作文变成他们表达自我感受的需要，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。 　　1.捕捉镜头，生活中积淀。生活是作文的源泉，教师要善于引导学生捕捉生活中的镜头。在学生们的生活中出现了丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物时，引导学生用笔记录，变成自己习作的好素材。 　　2.综合训练，活动中积淀。三年级的学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。 　　3.涵泳书海，阅读中积淀。《课标》中强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。在阅读教学中，教师要通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。 　　三、练笔多样，让学生感受书写的美妙 　　1.课前用笔。在课文的预习中，多数教师会安排学生预习生字词、读课文，了解文章大概内容，但都不用动笔。而我在布置预习时，要求学生完成任务后简单写一写自己读懂了什么，还有什么地方不懂。这个练习重点不在于学生读懂没读懂，写得好不好，而在于让他们敢于用笔写，习惯动笔写，用写帮助他们梳理自己的思维，克服用笔表达的障碍。 　　2.课堂用笔。在语文阅读教学中常出现除了写生字，学生基本上不动笔的情况，学生的任务就是听和说。而我在课堂上要求学生一定要在学习的过程中动笔。或标注重点词，或用笔勾画重点句，或用笔记录教师说的关键词，或用笔批注自己的观点、看法。让学生渐渐养成读书离不开笔的习惯，认识到学习中动笔的重要性。在阅读教学中我还注意抓住学生情感的生发点，适时地让学生仿写、续写、补写，为学生们提供小练笔的机会。 　　3.课后用笔。我班的学生每人有一本“心灵日记”，随便什么时候写，随便怎么写，随便写什么，关键是有趣味的事做了有话想说，蒙了屈有话要说、有爱有恨就要提笔发泄。它可能一天写