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小学数学的教学中学生自主学习能力的培养 　　【摘 要】 随着时代的快速发展和教育的不断革新，小学数学的教学目的已经不再局限于对学生们课堂学习效率的提高，它更需要的是对学生们进行一个主观上学习意识的培养，这样学生们的自主学习的能力才能得到提高，从而能很好的和课堂学习效果进行互补，为学生们小学数学的综合成绩的提高提供保障。下面我将根据我自己的教学经验来谈谈究竟该怎样在小学数学的教学中培养学生们的自主学习能力。 中国论文网 /6/view-7198416.htm 　　【关键词】 小学数学；自主学习能力 　　一、传统的小学数学的教学中存在的问题 　　首先，传统的小学数学的教学往往是老师在讲台上一味地讲述课本知识，而学生在底下默默地听讲或者做笔记，在这种教师单方面讲授的上课模式下，教师很少对学生进行一些必要的提问，从而导致小学数学的课堂上缺乏学生和教师之间的交流，这样便不利于学生们在上课时候主体性的发挥，而一旦学生们不能很好地进行课堂学习体验的时候，其课后的自主学习也就很容易被限制了。 　　其次，在传统的小学数学的教学中教师上课的内容也是较为单一化的课本知识，而很少进行对课外知识的拓展，这样，学生的数学知识的宽度就会严重受限，不利于他们对数学知识体系的扩建和积累，于是乎当他们在自主学习的时候就很难有一个完整而清晰的知识脉络作为一个学习上的支撑，其自主学习的效果也就不言而喻了。 　　同时，传统的小学数学的教学中，由于数学学科的严谨性，教师上课的方式也较为平淡严谨，而不能很好地保持一个相对轻松的讲课环境，这样，学生们上课时会感受到一些无形的压力，不能在一个舒缓的上课氛围中去思考和探索，学生们的学习兴趣也就很难被激发起来，从而会导致小学数学课堂效率的严重降低，从一定程度上也影响了学生们自主学习的心态。 　　二、在小学数学的教学中培养学生们自主学习能力的具体策略 　　1.激发学习乐趣，提高自主学习的积极性 　　在小学数学的教学中为了妥善提高学生们自主学习的能力，一个首要的工作就是得培养起学生们对数学学科的爱好，一旦学生们对数学感兴趣了，那么很多和学习相关的东西学生们就能轻松地去参与，特别是自主学习那种与学生们主观意识挂钩的事。要知道一个学生的自学能力的好坏或积极与否，这和学生们是否对该项学科有强烈的学习兴趣有着很大程度上的联系，没有兴趣其自学再多的时间也是事倍功半，没有多大意义的。所以，教师们应当时刻注重学生们在课堂上的表现状态，采取相关措施来激发起他们对小学数学的兴趣。 　　例如，在很多时候，小学数学的教学中会出现一些概念定理等知识的讲解，这一过程往往都是比较沉闷而没有什么亮点的，所以学生们很容易在这个环节上出现走神的状况，这对他们上课积极性的提高上来讲是非常不利的，所以，我常常我在这些时候引入一些学生们可能有兴趣的例题来辅助讲解这些概念和定理。就好比在我讲到《四则运算》中具体的有关基础运算方法的规则和定理的时候，我会以班上学生为题目的主人公举这样一个例子来作为一个题目：假如某某某带着20元钱要到超市买4支铅笔，而每支铅笔的价格为1.5元，试问你一共要花多少钱才能买到这四支铅笔，买完之后你还剩多少钱？这种把学生假设到一个场景中让他们去做一些事物的例题，能极大地促进学生思考问题的积极性，因为这样能引领他们进入一个假象，让他们身临其境地去想这个问题，从而会激发起他们解题的兴趣，极大地活跃了课堂气氛，久而久之，在这种和谐有趣的例题教学的气氛中，学生便能慢慢地适应课堂，而一旦学生们在课堂上能很好地提高上课的积极性并游刃有余地去做一些探究，那么他们在自主学习的过程中也会有很大的把握和自信，其自学能力自然而然就得到了提高。 　　2.巩固基础知识，保障自主学习的根基 　　学生们自主学习的宽度和他们自己基础知识的掌握程度是有直接的关系的，如果学生们有着足够牢固和丰富的基础知识作为支撑，那么他们在自主学习的时候才有底气去解决一些遇到的问题，才能保证自己在自学过程中有所收获。所以教师们要从传统的书本教学中走出来，而不仅仅局限于考点知识的讲解，要知道数学知识大多是相互联系密不可分的，如果教师稍微多给学生们讲一些有用的知识，并对前后只是加以结合讲解来巩固基础知识的掌握，那么学生们在遇到困难时解决问题的办法也就更加灵活了。 　　例如，在我讲到《毫米、分米的认识》的时候，我不单单会讲述它们是多长的一个测量单位，还会联系之前讲过的《认识厘米和米》让他们知道它们之间的大小和换算关系：1米等于10分米等于100厘米等于1000毫米。然后还会拓展讲解一些其他单位如千米、公里等直接的换算，以扩充学生们对相关知识的掌握，这样学生们在自主学习的时候才能很好地做到对待相关问题能自己拿出相应的对策，给自己自学时的效率和效果提供了一个保障。 　　3.提高学生们的探