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小学数学课堂教学中有效提问的实施策略 　　（山东省潍坊市奎文区维州湖小学 山东 潍坊 261000） 中国论文网 /9/view-7225220.htm 　　摘 要：课堂提问在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，教师有效课堂提问是教学对话的关键、有效教学的核心，提高课堂提问的有效性是小学数学教师适应未来教育，促进专业化发展的需要，同时，实际的课堂提问教学实践中还存在许多问题，值得我们深入剖析。 　　关键词：小学数学；课堂教学；有效提问；实施策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-266-01 　　一、有效提问要使用合理的语言构建清晰的问题 　　一个班的学生能力各方面有差异，教师提问如果只针对能力较强的学生那么能力相对稍差的学生就不能理解问题。因此，要让学生理解教师所提的问题，教师必须注意自己的语言表述和内容是否合适。首先，教师提问时在用词上尽量贴近小学生生活，使用小学生的语言。和自己的经验基础相关的特别容易引起小学生的注意，激发他们学习的兴趣。教师还可以配合学具和板书等的使用，在遇到一些较复杂的概念时，还需进一步对其进行解释。学生有效参与课堂提问的前提是听明白教师提问的这句话的意思。其次，提问语言要明了，过长的表述还容易让学生抓不住重点。数学的语言的特点是简洁、严谨、符号化，教师提问的语言既要突出数学语言的特点又要符合小学生的认知特点，语言表述做到精炼明了。 　　二、有效提问要面向全体 　　为了使提问有效，教师所提问题必须使每一个学生都参与回答，要让所有的学生都能感受到教师的关注与期待。一般来说，坐在前面的学生会得到相对较多的回答问题的机会。为了确保每一个人都能参与进来，教师可以选择一个最佳的视野位置，尽可能的看到全体学生，这样便于教师观察学生对所提问题和对其他同学回答的反应，来挑选谁来回答问题。 　　教师还可以灵活运用不同的叫答方式，对于一些稍有难度的问题特别是多个系列的问题，可以采取先独立思考再小组讨论汇报或同桌讨论汇报的方式进行。例如：对于五年级上《平行四边形面积的计算》这一课，在学生通过动手操作把平行四边形成功转化为长方形之后，教师提问：转化前后的两个图形面积相等吗？转化后的长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？转化后的长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？可以先让学生独立思考30秒到1分钟，然后进行小组内讨论。再一个个问题分别进行汇报。小组或同桌讨论促进每一个学生的参与，里面有许多的注意事项和方法，这里不做重点讨论。 　　三、有效提问要给予等待时间 　　小学生回答提问的过程是一个多步骤的过程，至少包含听问题、理解问题、思考、回答、再思考修正答案等过程。而这一连串的过程都是需要花费时间的，鉴于小学生的认知水平尤其需要适当长的时间。一般来说所花费的时间的多少还取决于问题的难度，学生的思考和参与度。 　　因此，在小学生回答问题的过程中，教师不需要重复问题，对学生进行启发或者组织讨论，更不需要自己来讲解，教师对其最好的帮助就是等待，给学生提供充足的独立思考时间，这对于高思维水平的问题显得尤为重要。因为：首先，所有的学生都需要思考的时间，聪明的学生需要时间进行更深入的思考来扩充和完善他的答案，不那么聪明的学生需要时间来形成一个相对简单的答案；其次，教师无声息的等待表明每个同学都有被点到回答提问的可能，那么同学们都会集中注意并积极参与到问题的思考中来；再次，等待的时间里教师就有机会观察学生，能够更准确挑选作答的对象；最后，学生回答完毕后的等待时间让学生自己和他人有了反思的时间，教师也有了思考如何评价的时间。 　　四、有效提问评价策略 　　在数学课堂中，教师要培养学生的问题意识，给予学生发现和提出问题的机会，打破传统师问生答的提问模式。教师可以从以下几方面入手：一、给学生提问留出时间和空间。学生不提问可能就是教师的计划中就没有给学生提问留有时间，因此，教师在安排教学时间时应考虑给出学生提问的时间，还要具备有效处理学生提问的素养。教师要为学生创设可以提出问题的情境，让学生忍不住要问。留出学生提问的空间，让学生有疑惑可问。二、让学生敢问。学生总是喜欢被肯定的，尤其是小学阶段的学生，学生害怕提问后遭受批评或嘲笑。因此，教师要创造和谐民主的课堂氛围，多对学生进行言语表扬，用眼神手势鼓励学生，消除学生的心理障碍，让他们可以大胆的问。课堂上认真倾听学生提问，对他们表现出兴趣，并且允许学生出错和保留意见，用学生的问题来进行全班研讨。给予学生表现的机会的同时为其他同学提供借鉴。三、学生敢问后还要会问和善问。让学生会问，教师可以指导学生提出问题的方法和策略。教师自身的提问行为可以作为学生模仿的对象。 　　五、有效提问反思策略 　　反思是教师自我成长和专业化发