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小学生作文指导浅谈 　　教过语文的老师可能都遇到过这种情况，一到作文课，学生就叫苦不迭，抓头挠脑，眼望黑板，咬笔杆，一整天也写不出一篇作文，学生不知道该怎么写，没什么可写，最后为了应付老师东拼西凑，敷衍成篇。学生作文水平的高低与教师的指导有直接关系，一棵小树要想长成枝繁叶茂的参天大树，离不开园丁的修剪；一盆花要想开出美丽的花朵需要给它施肥、浇水。要想学生写出好的作文同样离不开教师指导。指导作文的方法很多，下面我根据经验谈谈看法。 中国论文网 /9/view-7242040.htm 　　一、指导观察，积累写作素材 　　观察是写作的基础，没有观察所得就没有写作素材，没有素材就写不出作文。因此教师要指导学生学会观察，掌握观察的方法。观察可以从以下方面入手。 　　1.观察要全面、仔细。（要抓住事物的特点） 　　2.观察要分析和思考写出观察的感受。（要有明确的目的性） 　　3.观察要有顺序。（可以有远到近、由上到下等） 　　4.要随时记录观察的结果。 　　要为学生指明观察的对象，日常生活中的人、事、景、物、阅读的文章报纸等，都可以作为观察的对象。在平时的作文教学中老师们常常指导学生观察，可为什么一到作文课时学生就写不出来呢？最重要的一点就是忽略了没有把观察所得和感受记录在学生的本子上。学生的观察随意性很强，观察了，没有及时记录下来，过了一段时间后遗忘了。所以一到写作文时就感觉没啥可写。教师要让学生养成观察动笔的习惯，充分利用时间就学生观察材料进行交流，相互摘记，形成互补，要引起学生的重视，长期积累，会使学生改变没什么可写的困境。 　　二、指导积累语言材料，丰富写作内容 　　“巧妇难为无米之炊”。没有语言积累，写出来的作文就不生动，不具体，文章枯燥。就像一棵大树只有在绿叶的衬托下才显得茂盛。小学生平时说话和模仿能力很强，可是一到作文时，就腹内空空，心里有话不知如何表达出来，眼前有美好的事物不知如何用语言形容出来，表达不清，话说不完整。这就需要教师指导学生积累语言材料，为学生指明积累语言的途径。 　　1.在课堂教学中积累语言，学生的语文课本就是积累的一种方式，让学生摘抄课文中一些优美的词语、句子、篇章，背诵文后积累中的名言警句，这些都是积累的重要途径。 　　2.随着生活水平的提高，电视、电脑、手机等高科技产品已经进入家庭中。可以让学生从电脑、电视节目、手机中摘抄优美的词语和句子，让学生获得一些具有现代气息的词语，从而扩大词汇量。 　　3.让学生多读课外书，只有多读课外书，才能获取丰富的语言，同时摘抄书中好词、好句，并做一些读书笔记。通过阅读，学生可以学到观察事物、分析事物的方法，从中汲取作文材料，增长见识，所以在作文教学时要鼓励学生广泛阅读，对于多读书的学生要给予鼓励，培养学生多读课外书的好习惯。学生有了丰富的语言做基础，作文内容才能丰富，表达出来的东西才能有血有肉，学生才能把内心要表达的事物说清楚，表达生动具体。 　　三、指导审题，确定写作方向 　　审题，就是对作文的题目进行分析、研究并判定作文题目的含义和要求，也就是让学生明白作文题目的意思，明白题目是写什么的（写人、写事、写景、写物）等，知道写什么，就有了写作方向。从而确定着作文的体裁、中心、选材范围、写作方法等。审题是作文的第一步，也是最关键的一步。审题准确意味着习作成功了一半。在审好题的同时，还要让学生明确作文要求，出示作文要求之后，教师要让学生自己理解要求，之后和其他学生进行交流，看看自己的想法和其他学生有没有不同之处，有没有偏差，之后再汇报，教师再加以指导，使学生在能够完全理解作文要求的基础上，动笔习作，使作文不跑题。小学生作文时有的学生根本不注意审题，马虎大意，信手就写导致跑题、文章偏离中心的情况时有发生，所以说指导学生审题非常关键。 　　四、指导学生列写作提纲，确定文章的框架 　　指导编写提纲大致可以分为四步： 　　1.列出题目； 　　2.列出作文的中心思想； 　　3.列出围绕中心思想选择的材料； 　　4.列出作文的结构（开头、结尾、材料的安排、详略、写作顺序等）。 　　提纲，也就是文章的基本框架，让学生编写提纲的过程其实也就是再次理清作文的思路、组织材料确定主题的过程，也就是整个习作过程的再现，列写作提纲可以让学生更仔细地思考所要表达的内容，让学生在有限的范围内写作，从而更有利于表达自己的中心思想，控制好文章的长短，不至于写一些与作文中心无关的东西。列好提纲后，再把作文素材和平时积累的语言文字加以填充，作文内容就会丰富，表达生动、具体。有了提纲做基础，即使作文基础较差的学生，基本上也能表达完整的意思。 　　五、指导学生评改，使习作加以完善 　　评改的过程实际上就是学生习作的完善过程，正所谓精益求精。当习作完成后教师要及时指导学