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小学语文教学策略初探 　　摘 要：语文学科具有社会性，它是一种认识社会、认识生活的工具，因此在语文教学中进行生活教学是十分有必要的。文章将对小学语文的特点及教学策略进行探讨，以供参考。 　　关键词：语文特点；教学策略；教学环境 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-037 　　小学阶段所获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。基础性的知识不在多而在于精，在于为学生今后发展打下一个稳固的基础。语文学科具有社会性，且作为一种认识社会、认识生活的工具，因此语文教学中进行生活教学是十分有必要的。而要探索小学语文教学的有效策略，首先应该弄清语文的特点。 　　一、小学语文的特点 　　（一）语文具有工具性 　　语文是最重要的交际工具，是传承文化的工具，它与数学等理论性较强的学科相比较起来，更加融入生活。因此脱离生活实际来谈语文的学习是不可能成立的，脱离生活的文学评论和审美都是没有意义的，是虚浮的。因此语文教学的生活性和实践性就非常重要，联系实际学习得来的语文才能更好地服务于生活。 　　（二）语文具有人文性 　　谈到语文的人文性，就必须思考语文是培养什么样的人的问题。人文和文化都是一个涵盖内容非常广泛的概念。语文课程的人文性，是学生在学习语文过程中实现自我价值的过程，是激发人的创造力与生命力的过程。脱离了语文的人文性，语文的学习就成了“空中楼阁”，就成了“无本之木，无水之源”。通过语文，学生学习了中华民族文化的深厚博大，吸收了民族文化的智慧和人类文化的营养。例如课文《七颗钻石》中所要表达的是小姑娘的爱心感天动地才会使罐子跳出钻石，涌出水流让地球重新焕发生机。要让学生感受到水的来之不易就要渲染出故事所发生的环境是多么艰苦。 　　（三）语文具有社会性 　　语文学科看似简单，实则包含了社会生活的方方面面。语文的学习除了课本上的知识，更多的是来自社会生活的方方面面，它不会随着校园生活的结束而结束，相反，学生离开学校之后进入社会参加工作，学习语文领悟语文的机会反而多了起来，每天读书看报上网冲浪，甚至是在马路上等车时看路牌，都可以进行语文学习。但是由于在校园内学习的语文大多是来自课本，许多学生并没有养成联系实际思考的习惯，因此，语文学习离他们渐行渐远。而生活，是需要语文的，审美也是需要语文的，这个习惯也是要从娃娃抓起的，因此小学语文教育的生活教育就显得尤其重要。 　　二、小学语文教学策略 　　（一）加强语文基础知识教学 　　汉语拼音知识是学生学好语文的基础，也是学好语文的重点。汉语拼音是识字最重要、有效的工具。学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，把课文读通读顺，提高朗读能力，加快识字的步伐，且借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。随着学生识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。小学低年级是学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，培养良好的文化教养，拓宽个人的视野，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。 　　写字教学是低年级语文教学工作的难点。语文学习就是要让每个人写上一笔好字。所以在语文教学中还要注重写字训练。语文教师应该首先从怎样握笔，保持怎样的写字姿势做起，促使学生形成良好的写字习惯。 　　（二）引导学生观察生活 　　前面已经说过小学时期的教育应该比较生动活泼，容易让小学生产生兴趣、产生联想。而且在这一阶段，学生的学习领悟能力非常高，具有较高的领悟能力，加以训练，联想能力可以得到非常显著的提高。但是就当前的教育现状来看，语文教学存在一定的困难，一个是当下小学语文教材的编排缺乏变化，不能很好地跟上时代和教育改革的需求，不够生动，缺乏实践性，再者就是前一种情况造成了部分学生的厌学情绪。最后，就是教师对这种教材编排缺陷和厌学情绪的处理方式也不尽合理。例如，在最利于学生发散思维和联想能力培养的写作课上，教师往往只按照课本上的内容向学生进行描述，学生再根据教师的描述进行第二轮描述，这种再一次的描述就对学生的发散思维和联想能力产生了束缚。正确的做法是：引导学生自己进入生活对事物进行观察联想和描述，从而获得更贴近生活、更具有创新力的习作。在这个过程中，学生对生活的观察弥补了教材的不足，亲自观察的做法也更能激起学生的学习兴趣，这是照搬课本和辅导资料难以达到的效果，这种让学生亲自深入生活、观察生活的做法就是小学语文生活教学。 　　（三）创设良好的教学环境 　　一个安定文明的教学环境，有利于帮助小学生建立安定平稳的心理状态，帮助他们用健康正确的方式结交朋友。在小学语文教育中教师的主要职责就是把语