小学语文教学要寻找适合低年级学生的写话策略.docVIP

小学语文教学要寻找适合低年级学生的写话策略 　　一、如何提高低年级学生的写话兴趣 中国论文网 /9/view-7250607.htm 　　语文新课标将写话兴趣作为低年级写话的首要因素，由此可见，要想提高低年级学生的写话能力就必须从培养写话兴趣做起。而兴趣并不是与生俱来的产物，而是经过主观与客观相结合而生成的内在情感，需要后天的激发与培养。 　　1.通过游戏形式来激发学生兴趣 　　游戏对于每个孩子来说都是十分具有乐趣的，教师应该抓住低年级学生这一特点，让学生在游戏中学习，在学习中成长。因此，若能结合游戏来进行写话教学，必定能够激发起学生的写话兴趣。例如，教师可以与低年级学生一起玩“吹泡泡”游戏，在游戏过程中寻找时机进行指导，让学生在游戏中学会观察和表达，在游戏结束后再要求学生通过对整个游戏过程的回想来总结一些最为精彩的环节，然后通过自己的语言描写出来。将游戏适当地运用到写话教学中，可以避免学生无话可写的情况发生。丰富多彩的游戏活动为学生带来了很多有趣的写话素材。正如教育学家洛克所说：“游戏是孩子的天性，若能够将教学形式转化为游戏形式，必定会激发起学生主动学习的兴趣。” 　　2.通过看图写话来提高学生兴趣 　　低年级学生对于文字还不具有充分的敏感性，相比而言，图片对于他们来说更具吸引力，生动形象的图片可以有效激发低年级学生的思维能力。但是与此同时，低年级学生还具有注意力不集中等特点，在看图时常常是虎头蛇尾，因此教师在最开始应选择内容较为简单、与学生兴趣相符合的图片来展开写话教学。例如一些生活中随处可见的图片、动画片图片等，这些图片都可以更好地激发学生学习兴趣。在展示图片的基础上，逐渐将教学转移到说话上，鼓励学生发表对于图片的看法，敢于说，乐于说。 　　3.通过引导观察来巩固学生兴趣 　　观察是知识获取过程中不可替代的方式，因此教师必须引导低年级学生进行正确的观察，通过这一教学手段来巩固学生对于写话课程的兴趣。例如，教师可以带领学生来到校园进行观察，首先针对校园结构和风景对学生进行简单讲解，然后再邀请学生结合教师的介绍及自己所观察到的内容进行写话。当然，教师还可以引导学生对大自然中的微妙变化进行观察，再通过自己的语言将这些变化具体地描述出来，这样一来，学生的写话兴趣也就自然而然提高了。 　　二、如何培养低年级学生的写话能力 　　1.指导学生正确的观察方法 　　观察是开展一切表达行为的基础，低年级学生在观察能力上十分薄弱，尤其是对于一些刚入学的学生来说，完全不知道应该按照怎样的方式或者规律进行观察，在观察的过程中也无法正确把握重点，常常被一些无关紧要的细节所吸引，此时就要求教师能够指导学生掌握更多正确的观察方法。例如在指导学生进行看图说话时，教师应告诉学生如何对图片进行观察。首先，应该从宏观角度来观察整个画面所表达的主要内容，识别出画面上的人物、时间、地点，并观察他们正在做什么，做的方法是什么，最后结果又是什么等；其次，应教会学生正确的观察顺序，在观察时必须按照一定的规律和顺序来识别图片中的细节，不能杂乱无章地进行观察；最后，还应指导学生如何围绕不同的角度对画面进行观察，在脑海中保留画面的整体印象，再对其中一些细节进行单独观察，最后回归整体画面中。在指导观察结束后，教师可以要求一些优秀的学生上台进行示范，针对图片内容进行一段完整的写话，在写话过程中应该按照一定的顺序和逻辑进行观察，在对每一幅图片中的人物、时间、地点进行单独描述后，分析每幅图中人物、地点和时间的变化，将所有细节有效地串联起来，形成一个完整、生动、有趣的图文故事。 　　2.指导学生正确的积累方法 　　教师应要求学生掌握正确的积累方法。首先是对于一些优美词语的积累，词语是组成一段语言的最基本单位，学生只有积累了丰富的词汇量，才能够使写话更加生动精彩。在对生字进行教学时，首先需要针对学生的扩词能力进行训练，通过这种方式使学生在最短的时间内获取最多的词汇。另外，写话素材的积累对于学生写作能力的提升也是很重要的，大部分的写作素材都来自于学生的生活实际，教师要要求学生平时多观察生活，特别是一些有趣的人和事，这种写作时能使用的东西积累多了，写作时就能顺手拈来。 　　3.指导学生在阅读过程中进行写话 　　一切写作都离不开阅读这一基础，写作能够深化对阅读的理解，因此两者之间是不可分割的。若想使学生在写话水平上得到显著的提升，并开发学生的创新及分析思维，就离不开阅读。通过阅读来促进写作，首先必须实现较大的阅读量。其次还应该要求学生对于阅读过程中较为感兴趣的部分或者难点部分进行标识，积累下来，为今后所用。当学生遇到好文章时，教师还应指导学生对文章内涵进行深入理解，并将文中优美的词句进行摘录，并分类进行整理，以便于今后的查阅和借鉴。 　　4.开展丰富多彩的活动