童话,并不遥远.docVIP

童话,并不遥远 　　“爸爸，你看！这是我做的书。” 中国论文网 /9/view-7237994.htm 　　“奶奶，快来看，这本书是我的好朋友乐乐做的，里面还有他的照片呢。” 　　这样的情景经常会在我们幼儿园上演。每次入园或离园的时候，总有爸爸妈妈围在一起：“啊！原来还可以用布来做书！”“这首诗歌编得不错，这位家长肯定也很爱看书……” 　　我们集团的山水园区以文学为办园特色，让幼儿和家长一起来欣赏自己喜爱的文学作品，创作自己独特的书。 　　别林斯基说：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”当孩子从文学作品中获得某种认识之后，必然在一定程度上引起情感、情绪的变化，即由认识而动情，再由动情而移性。在不知不觉中，幼儿的性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德行为得到规范。 　　因此，文学作品有极大的教育启示作用，而我们也一直用丰富多彩的活动来呈现和传达文学作品。 　　活动一：我们家的故事书 　　为了让文学特色活动配合我们的教学活动，我们邀请了爸爸妈妈一起来制作图书。这些图书主题丰富，包括环保、亲情、友爱、勇敢等。随着书的制作，这些理念也深入孩子们的心田。有些家长选择记录孩子成长过程中的点滴趣事，或者改编故事、儿歌。当然，最重要的是，孩子们有自主选择的权利，为故事、儿歌画上相应的图片。 　　小雨：果果，这棵大树是我画的，旁边的字是我妈妈帮我写的，因为我还不会写字。 　　果果：哦，我们的歌和《爸爸去哪儿》里面的歌是一样的，但是我爸爸把我们自己的故事编在了里面。 　　在制作图书的过程中，不仅需要孩子来动手画画、做些手工，还需要家长来记录孩子们的奇思妙想。所以，幼儿园展示的每一本书都是世界上独一无二的。 　　 　　活动二：爱的图书漂流集市 　　幼儿园每月举办一次图书漂流集市。孩子们可以从老师手中换取“代金券”，然后“抢购”自己喜欢的图书。 　　大班的圆圆小心地牵着小班的纽扣妹妹，一边走一边叮嘱：“小纽扣，一张代金券换一本书，你可别弄错了。”小纽扣看着大姐姐，很认真地点点头。 　　经过几次活动，婷婷已经懂得购书规则，她拿着“代金券”，走到书摊前，不紧不慢地问：“阿姨，我能翻开看看再选吗？”“当然行，你可以慢慢挑。”书摊前的那位妈妈微笑着答道。 　　金刚小朋友则早早地把自己的好朋友豆豆拉到一旁，让他“回购”自己拿来的图书;大班的糖糖体贴地和妈妈一起推销自己的图书，不停地告诉小伙伴，书里面如何有趣，偶尔还复述书中精彩的部分。她甚至还想了一个好办法来吸引顾客――搭售自己制作的漂亮书签，其他小朋友看到后自然爽快下单。 　　集市中，孩子们常常因为一本书而成了好朋友。一次，中班的乐乐看到了书架上的《我的房子》，拿起书准备在地上把房子立起来，一旁大班的陶陶也很喜欢这本书，他主动和乐乐说：“我帮你拿，这个房子里有什么啊？”一句问话让大家有了研究的兴趣，之后越来越多的孩子围过来一起讨论起“房子里究竟有什么”。 　　开展图书漂流集市活动，有效地利用了我们的家园资源，通过图书交换提高了幼儿社会交往能力;在图书买卖的过程中，孩子们能够体会到劳动的快乐，并通过图书交换了解了日常生活中商品交换的规则;同时，培养了幼儿的节约意识，我们幼儿园孩子的图书传阅率大大提高，形成了“大班传小班”的传统。 　　活动三：老爸老妈故事会 　　很多小朋友经常在家里听爸爸妈妈讲故事。把爸爸妈妈请到幼儿园来讲故事会怎么样呢？不同的爸爸妈妈讲故事的方法不同，挑选的图书喜好也不一样。我们把会讲故事的家长请进幼儿园，给孩子们讲故事，让他们体验到和“别人的老爸老妈”的亲子阅读乐趣。 　　 　　每周五，老爸老妈故事会都会在“宝贝书屋”开讲，孩子们可以自主选择参与。 　　上一期是强强爸爸讲的《阿拉丁和神灯》，在进行了简短的故事介绍后，强强爸爸就在“宝贝书屋”里搭起了“高山”“丛林”和“大海”，自己则穿上了“魔法师”的衣服。欢呼声中，孩子们异常团结，前后夹击，很快便打倒了“魔法师”，拿回了神灯。强强爸爸并没有完完整整地讲述故事，而是对故事进行了改编，最重要的是创设了故事表演情景，让孩子们在具体的情境中体验，感受故事中人物的心情变化，在共同对抗“魔法师”中学会团结互助。 　　这一期，小亚妈妈走进了我们的“宝贝书屋”，孩子们马上都围了过来，争先恐后地推荐小亚妈妈读他们选的书。 　　妞妞：小亚妈妈，可不可以讲我手上的这本书，因为它很恐怖的。 　　月月：小亚妈妈，可不可以讲这本书，因为它好玩。 　　奇奇：我的书是刚买的，小亚妈妈，可以讲给我听吗？ 　　小亚妈妈：我想先来讲《恐龙》的故事，因为我带了恐龙样子的衣服。听完故事，我们还可以来表演这个故事，你们愿意吗？ 　　小亚妈妈的话立刻激起了孩子们的热情，“我要听这个故事，我看过恐龙电影……”，“我要演一只可