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我学用杜郎口教学模式进行课堂教学 　　近些年来，随着教育体制改革的不断深入，中等职业学校的办学形势越来越严峻。由此导致的中职学生素质呈逐年滑坡的趋势。根据我校前几年调查的生源素质情况，反映出越来越多的中职学生缺乏理想信念，学习目的不明确，无心向学，课堂上不注意听讲，课下不做作业和抄袭作业；生源以初中阶段成绩中下者居多。传统的教学模式，对于自控力越来越差、个性鲜明的多数职教学生来说，课堂中苦口婆心地传授吸引不了他们。因此，如何根据中职生的特点采用合理的教学方法，学校领导经过学习考察，提出了要学习杜郎口教学模式的新思路。 中国论文网 /9/view-7232368.htm 　　杜郎口教学模式，是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。 　　多年的职教工作中，我也一直主张并积极参与学校经常开展的教研教改工作，不断尝试着适合职业教育课堂的新模式、新教法。学校要求我们学习杜郎口中学的教育理念，契合并实现了新课程理念的基本要求，师生们共同创造“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，在这样的课堂里，学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”。 　　目前，在我的中职数学课堂上，我按要求课前给学生发放预导学案，第一步是先要求学生课前带着问题把教材通览一遍。第二步是上课时再用多媒体课件把阅读思考问题投影到大屏幕上，让学生把布置的阅读思考题和任务再进行认真、详细、具体的学习和准备。在学生看书学习、小组讨论准备的同时，我把自制的本节课的教学课件在大屏幕上自动播放，让有意愿借助多媒体上台讲解展示的学生，可以充分利用这一形象、直观、动态的教学手段尝试教学，这也更好地渗透了我们幼儿师范的专业理念。第三步便是学生学习成果的展示。学生可以代表学习小组或个人到讲台上，按照导案上问题的顺序，为全体学生讲解每一个知识要点。在学生讲解的过程中，教师所起的作用是设计过程、监控实施过程并适时给予点拨和答疑。第四步是例题和练习题的处理，先要求学生在练习本上独立思考、试做；之后有疑问的学生讨论、教师点拨；然后是个别学生到讲台上为全体学生讲解。第五步是引导学生进行课堂小结。第六步是布置下一次课的预习任务。 　　尝试这样的课堂教学几个月以来，课堂气氛不再像以前那样沉闷了，学生参与率也得到了大大提高，有的班级的参与率达到了90%以上。这样的比例，在中职课堂上以往是很少见到的。在我的自主式学习课堂上，学生积极参与，这个问题没抢到上台讲解的机会，就找老师预约讲解下一个问题，当堂课没能抢到，就利用下课时间去看书准备，预约老师，要求下节课抢先讲解；还有的班级的学生为了降低个人讲解的难度，自己在讲解形式上来了个创新，二人合作上台讲解―― 一人讲解、一人板书……课堂上，学生争先恐后，课堂气氛十分活跃。 　　总结学习“杜郎口教学模式”以来的课堂教学，真是收获不少。首先，在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，有效地激发学生学习探究的欲望。其次，尊重学生，分层教学。即让每一名学生都参与到教学过程中，激发学生的主体精神。根据学生的基础差异，就是同一专业的学生也要区别对待，充分关注每一名学生，尊重学生的个体差异，最大限度地实行个别化教学，激发学生的主体精神；让学生广泛参与教学过程，不断享受数学学习的成功与乐趣，从而使不同层次的学生都学有所得，让不同层次的学生都有参与学习过程的机会，且有经常性的成功体验，以求得教学效率的整体提高。再次，宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。由于中职学生从初中起就意志较弱，学习上缺乏主动性、自制力、自信心。因此，课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下学生的学习才会热情高涨，主动参与课堂教学的积极性才会提高，并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步要及时进行表扬。同时，对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理，在事情的处理上要宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋进。 　　反思自己学习“杜郎口教学模式”，对比他们的“民主性；问题性；创新性；拓展性；尝试性；实践性；技巧性；全员性；主体性；合作性。”原则，我还有许多需要进一步学习和改进的地方。比如，课前预习是否到位、全员是否参加、实践性是否做得到位等等。这都是我在今后的课堂教学中有待于进一步去做、去提高的。 　　参考文献： 　　郝梦颖.“杜郎口教学模式”的建构主义理论解读[J].新课程学习：下，2011（06）. 　　编辑 薄跃华