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新形势下创新高校思想政治理论课教学模式的思考 　　摘 要：近年来，为了增强思想政治理论课的实效性，很多高校和相关教育机构开始研究如何创新高校思想政治理论课的教学模式。部分高校对此类课程的授课方式进行改革，利用先进的教学平台、教学工具创新教学模式，进行慕课、翻转课堂、微课、网络教学、实践教学等尝试。传统教学模式弊端凸显，新的教学模式的实施在充分体现其优势的同时也遇到很多障碍，暴露出很多缺陷。不彻底否定任何一种教学模式，适度将它们结合起来，在教学中集中有效地发挥它们的优势至关重要。 中国论文网 /4/view-7039387.htm 　　关键词：创新；高校思想政治理论课；教学模式 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0182-02 　　自从党的十八大以来，为了巩固党的执政能力，提高全民族的思想觉悟，大力发展教育显得尤为重要，高等教育中的思想政治教育阵地受到格外重视，思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道发挥了举足轻重的作用。 　　为了增强思想政治理论课的实效性，很多高校开始对此类课程的教学模式和授课方式进行改革。一些高校针对此类课程进行慕课、翻转课堂、微课等模式的尝试，或者利用网络教学、实践教学等方式改变传统的教学模式。在实践的过程中遇到了很多问题，也总结了很多经验。在改革的初级阶段，新的教学模式体现出前所未有的优势，与此同时，也显露出诸多的弊端。如何能在教学中有效地集中发挥各种教学模式的优势是值得我们每一位思想政治理论工作者思考和创新的关键。 　　一、思想政治理论课传统教学模式的弊端及成因 　　多年来高校思想政治理论课一直都是以课堂讲授和系统的理论学习为主，接近于填鸭式的教学模式导致学生到课率低，抬头率低。很多学生认为这类课程的内容都是高大上、假大空，对自身的成长和发展没有任何意义，对待思想政治理论课态度消极，学习过程中表现得散漫，甚至不屑一顾。一直以来，逃课、替课现象屡见不鲜，即使来到课堂，多数学生也是低着头，要么看手机，要么睡觉，或者看专业书籍和其他书籍。教师面对学生的消极态度，备课和授课效果也受到很大影响，表现出备课积极性差、创新不足、信心不足等。很多教师在课程上投入的时间和精力不足，大部分教师面对学生麻木的学习状态不知如何应对，顺势视而不见，浮皮潦草应付课堂教学。即使有些老师尝试通过实践教学改变授课方式，但教学效果改观微乎其微。 　　导致上述现象的原因有以下几点。一是软硬件条件的限制和教师自身因素等主客观方面的原因导致教学模式仍趋于僵化、死板、缺乏活力，直接影响思想政治理论课的教学效果。学生很难在教学中体会到思想政治理论教育对于一个人身心发展和成长的潜移默化的作用。 　　二是社会转型时期，信息畅达，在各种新事物、新思潮的冲击下，使得学生对马克思主义、社会主义信念不坚定。在整个社会转型的大背景之下，现在的大多数高校学生都是独生子女，在现代家庭教育和社会教育的影响下，这一新生代的思维方式有很大变化，他们在学校很难集中精力进行系统的理论学习。面对他们认为枯燥乏味的思想政治理论课更是提不起兴趣。 　　三是学校的课程设置也对教与学有很大影响。在大学四年的不同阶段，学生的成长和身心发展呈现出不同的特点。因此，课程设置的阶段不同，学生的接受效果也不同。例如，大学一年级的学生刚刚从高中步入大学生活，处在一个过渡时期，这是大学生世界观和人生观逐步形成的阶段。在这一阶段安排的课程导向性明显，易于被学生接受。大学二年级学生处在一个迷茫的阶段，对重要和不重要的事情都是模棱两可，学习热情来得快，退去得也快。大学三年级学生开始初步形成自己的一种学习生活习惯和模式，对于将来的学习实践已经有了基本的目标和意向。虽然这个阶段学生已经意识到学习的重要性，但往往由于课业任务的变化，倾注于更多的时间精力在专业的学习上，漠视思想政治理论课这类课程。大学四年级面临毕业择业和继续深造，学生往往表现出的是学习目标很明确，对学校开设的思想理论课就更是忽略不计了。因此，大多数高校都是将思想政治理论课安排在大学一、二年级开设，可见这是符合学生在校期间认知和发展规律的。 　　二、思想政治理论课新模式导向及其优势 　　在经历了上述教学的过程后，很多高校和相关机构开始从不同角度研究改变思想政治理论课的教学模式和教学方法，以增强思想政治理论课的吸引力和实效性。近年来，越来越多的高校相继尝试了多媒体教学、网络教学、实践教学、慕课、翻转课堂和微课程等教学模式。 　　改革后的这些教学模式，大多趋向于以开放式的教育为基础，利用现代网络信息技术和先进的媒体技术作为平台，使得教与学不受时空限制。多数情况下，课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被系统地通过网络在线实现。这些新的教学模式在尝试的过程