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新时期独立学院工科学生自主学习能力提升方法研究 　　[摘要]本文通过对三所独立学院工科学生进行问卷调查，分析了现今独立学院工科学生自主学习的特点及存在的问题，并提出了针对新时期独立学院人才培养目标的自主学习能力提升的方法。这些新方法有助于创新、应用型人才的培养，对形成优良学风、提高教学质量具有重要的作用。 中国论文网 /7/view-7241217.htm 　　[关键词]独立学院 工科学生 自主学习能力 培养 　　[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0196-02 　　一、问卷调查简述 　　新时代下，独立学院工科学生的培养目标是培养具有理论基础的创新应用型人才。为了符合该培养目标以及适应就业需求，学生自主学习能力的培养就成为教育的关键目的之一。并且当今处于快速发展的新时代，我们的学生是否具有竞争力和潜力，是否具有驾驭知识的本领，从根本上也取决于学生的自主学习能力。 　　由于独立学院学生及其未来就业的特殊性，学生培养方案应与其他类型学校有所区别。本文针对三所独立学院的学生通过问卷进行调查，分析现今独立学院工科学生自主学习的特点，从知识管理的角度出发提出针对独立学院工科学生人才培养的自主学习能力提升方法，以期促进培养目标的顺利实现。 　　为了有针对性地研究与分析独立学院工科学生自主学习问题，我们对东北师范大学人文学院、长春光华学院、长春科技学院三所独立学院的学生进行问卷调查，通过此次调查，掌握独立学院工科学生自主学习的现状与特点。 　　本次调查共发放调查问卷812份，回收792份，其中有效问卷752份。问卷内容包含以下几个方面：对于自主学习的认识；学习目的和学习计划；自我监管能力；学习结果的评价、反思和总结；学习资源的利用；学生的实践动手能力。 　　根据对有效调查问卷的统计结果分析可知，现今独立学院工科学生自主学习具有以下特点： 　　1.对自主学习的认识不够，学习动机不强。大部分学生对于自主学习还停留在认知阶段，能够进行自主学习的只有53%，并且调查中有32%的学生表示不喜欢自身所学专业，上学是为了获得文凭。 　　2.缺乏具体的学习目标和学习计划。虽然调查显示有70%的学生有明确的学习目标，但是只有45%的同学为自己制订了详细的学习计划，最终能坚持执行的仅剩下18.4%。 　　3.自我管理能力差。调查中有31%的学生表示听课时无法集中注意力，课余不能保证两小时学习的占54%，保持预习习惯的仅有34%，这些都体现了独立学院学生自我管理能力差的现状。 　　4.缺乏对学习效果的评价与总结。定期复习和总结是自主学习能力的重要体现，但调查结果显示，只有43%的学生会进行复习，能够进行总结的同学则仅有34%，大部分的学生学习只依靠老师。 　　5.不善于利用学习资源。在现今这个信息时代，知识更新极快，课堂所学的只是课程基础知识，但仅有半数同学能利用网络进行自主学习，利用图书馆及其他方式学习的同学要更少。 　　6.实践动手能力差。实践是培养学生动手能力的重要途径，但在实践环节中，27.7%的学生选择消极怠工，能理论结合实际的只有55%，学生缺乏解决实际问题的能力。 　　二、自主学习能力提升的方法 　　我国传统教育强调理论知识的获取，忽略了隐性知识对掌握和理解理论知识的促进作用。由知识管理理论可知，显性知识与隐性知识可以相互转化。隐性知识是通过不断的教育训练、边做边学的学习过程获得的，学生的自主学习在这一过程中十分关键。通过自主学习可以将理论知识内化为个人掌握的隐性知识，经过进一步实践使理论结合实际，不断积累隐性知识，促进显性知识的理解吸收。 　　笔者在知识管理理论的指导下，结合对实际调查问卷的结果分析，拟定了以下几点方式，使学生的自主学习能力在显性知识与隐性知识的相互促进下不断提升。 　　（一）提高学生自主学习意识，激发学习动机 　　提高学生的自主学习意识应该具体到每一堂课。首先，教师要强调自主学习在学习过程中发挥的重要作用；其次，教师在授课过程中应重视与学生的互动交流，将理论知识与社会实践中的应用结合起来，积极引导学生参与课堂教学活动；最后，下课给学生布置需要深入学习的作业，通过每一堂课、每一门课的点滴积累，强化学生的自主学习意识。 　　（二）建设合理的课程体系 　　合理的课程体系对于学生自主学习能力的培养也十分关键。可以采取增加实验课和集中实践环节的方式，实践过程中学生能够获得隐性经验型知识，并能加深显性理论知识的理解，显性知识的加深理解又能进一步指导实践。也可以通过开设网络课程，让学生可以通过网络获得文字、图片、视频等资料进行自主学习，教师也可以设计一些课程相关的网络自主学习内容，作为教学的一部分，使传统的教学方式变得灵活生动，促进学生的自主学习。