新课改下的高中地理教学.docVIP

新课改下的高中地理教学 　　摘 要：新课改对高中地理教学提出了新的要求和新的教学模式。新课改下，高中地理教学更强调对学生综合素质的培养，教学形式也更加多样化。随着科学教育水平的不断提升，社会对于人才的要求更加全面，而传统教学模式下，高中教学对学生能力的培养往往忽视了学生的创造性和实践技能。本文将对高中地理教学的重点和发展方向进行探讨。 中国论文网 /9/view-7245463.htm 　　关键词：新课改；高中地理；教学创新 　　新的高中教学课程改革要求教学应以学生的综合发展为根本目的，强调对学生创新能力和实践能力的培养，旨在为社会的发展输送综合型人才。为了实现这一教学目标，高中的各个学科都进行了教学内容、教学模式、教学理念等方面的改革。本文结合新课改对高中地理教学的要求，对教学过程中的重点、方法等进行总结。 　　一、高中地理教学载体的突破性 　　地理学科与其他学科相比，具有更强的综合性，是一门既包括了人文学科内容又包括了科学知识的学科。在高中地理教学中，包含着一定的物理、数学、历史知识，在进行地理问题的解答时，需要综合应用这些学科的知识。例如：在学习全球气压风带的形成时，需要应用物理当中的天体运动来解释风的形成，根据数学中的立体几何知识来解释地球的运动规律等。在地理学科这一特殊的性质下，要让学生充分掌握学科的教学内容，就要求教师在教学中创设一定的教学情境，帮助学生更好地融入教学，提高学生的学习兴趣。为了更好地帮助教师在课程教学中创设良好的情境，新课改对于高中地理课本也进行了相应的改革，其中包含的内容不仅仅局限于一些抽象、枯燥的理论知识，还包含了更多的图文演示，能够为学生提供形象、直观的参考，帮助学生理解概念知识。 　　二、教师的发展性 　　在新课改的要求下，高中地理教师应当及时进行教学观念的调整。传统的教学方式只注重对学生解题能力的培养，没有从根本上提高学生的学习能力和思维能力。在新课标的要求下，教师应当以学生为教学主体，根据学生的要求和学习特点制定教学计划。为了帮助学生更好地掌握教学内容，教师首先应对教学内容进行深入研究，并结合新课标的教学要求，制定合理的教学大纲。教师应提前让学生了解教学目标和计划，让学生根据教学计划自主规划学习时间，从而转变被动学习的状态，提高学习的自主性和积极性。 　　其次，教师在教学中应重点培养学生的创新能力和综合素质，将学生塑造成社会需要的综合型人才。随着社会的进步和科技的发展，各个领域对人才的要求在不断提高。新时代的高素质人才不仅要具备完善的理论知识，还要具备一定的学习能力和应变能力。在高中教学过程中，教师不仅要重视对理论知识的教学，还要着重培养学生的应用能力。为此，教师在教学中，应将课本知识与生活常识联系起来，让学生在学习中应用知识，在生活中总结知识。对学生而言，这样的教学方式也能避免对知识的死记硬背，而是在应用过程中不断巩固、完善，从而形成一个完善的理论体系，在面对问题时能够及时地运用学过的知识进行解决。在高中地理课堂上，教师应当有意识地强化对学生地理思维的训练，加强学生对地理知识的敏感性，能在生活中及时发现应用地理知识的实例，应用学过的知识来解决生活中的问题。 　　三、教学过程的创造性 　　首先，在教学内容导入中，教师应根据学生的兴趣，增强课堂导入的趣味性。这样，教师就能在课堂的一开始就吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率。其次，教师要注重实践教学。地理是一门实践性较强的学科，与学生的日常生活有着密切的联系，地理教学的根本目的也是为了帮助学生更好地解决生活中的问题。因此，教师在教学中应将课本中的理论知识与日常生活中的现象结合起来，学生在进行理论知识学习的同时，也能积累一定的生活技能。教师还可以定期带领学生到校外进行参观访问，或是组织一定的课外地理活动，为学生提供实践机会，让学生在自己动手解决问题的过程中总结地理知识，并巩固学习过的内容。 　　四、充分利用现代化的教学手段 　　当前，先进的科学技术为教学提供了良好的工具和手段。多媒体教学设备的应用使得课堂教学的素材更加丰富多彩，在信息容量、数据处理速度方面也有了极大的提升，因此有效地提高了教学的效率。通过动画、图像、声音等多样化的展示手段，可以提升课堂教学的氛围，激发学生的学习兴趣。 　　五、结语 　　尽管新课程改革还处于发展阶段，但它对教学质量、学生综合素质的提高已经产生了显著的成效。在高中地理的教学过程中，教师应当遵循新课改的要求，从教学理念、教学方式等方面进行完善，促进学生综合素质的提高。 　　参考文献： 　　[1]谢应南.新课改下的高中地理教学体会[J].新课程学习（上旬），2013（7）：77-79. 　　[2]韩金发.浅析新课改下的高中地理教材[J].软件（教育现代化），2014（9）：99-1