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新课程下初中英语阅读教学现状及对策 　　摘 要：在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。笔者结合日常阅读教学实践，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。 中国论文网 /8/view-7157944.htm 　　关键词：初中英语 阅读教学 问题 策略 　　一、当前初中英语阅读教学中存在的问题 　　（一）教学模式单一，阅读层次停在表层 　　阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。教师在日常阅读教学实践当中，把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法、提供标准答案等，学生自读完以后只了解了个故事情节。由于教法单一、陈旧，学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，更没能够发展他们的推理能力、归纳能力，感受能力及积极的情感态度。 　　（二）阅读速度慢，英语词汇量不多 　　词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能够忽视词汇的学习。已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。 　　（三）语感较差，不会灵活转换 　　信息语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。因此提高学生综合运用英语的能力，培养学生的语感显得尤为重要。目前，学生存在看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力，看得懂文章，却做不对题目。厚积薄发，熟能生巧。只有平时加大阅读量，善于积累，多读多背多用，才能进一步培养语感，增强语言的综合感受与运用能力。 　　（四）课外阅读面狭窄，缺少语言底蕴积累 　　新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求。《新课程标准》要求：初中一年级课外阅读达4万词以上，二年级达到10万词以上，三年级达到15万词以上。仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐。还要有效利用一切如报刊、音像、网络及多媒体教室等显性课程资源来提高英语阅读能力。 　　二、新课程下初中英语阅读教学策略 　　（一）转化教学理念 　　初中英语教学的目的是激发学生的英语学习热情，培养学生的阅读能力。若想激发学生的学习兴趣，就必须注重学生的感情因素。感情因素对学生的学习效率有重要影响。这就要求教师不能死板教学，教师的表情，动作，讲课语气等都会对学生的情感造成影响。教师在教学中应该表现出更多的关心，喜爱，信任，尊重，使学生在课堂上更积极主动的学习，把强迫学生学习变为学生的主动学习。教师要注重讲课时的一举一动，一言一行，一颦一笑。多跟同学们进行课上交流，一方面表达自己对学生的关心，拉近与学生的距离，另一方面以此方式，增进对学生的了解，了解学生对知识的掌握程度，从而把握课堂的进度。 　　（二）丰富教学内容 　　首先，教材很重要，教材的安排顺序也有它的科学性，例如教材中一般按照词汇学习，快速阅读和回答，听磁带和之后的阅读，再加强阅读练习和复述课文的顺序进行安排，在很大程度上，它是符合学生接受知识的一般规律的。然而，如果一味的遵循这种教学顺序，不能根据学生实际情况对讲课顺序进行合适规划，对教材内容进行合理的删减，就不能充分的利用课堂时间，让学生掌握更多的阅读知识。因此，在教学中，教师应该根据实际情况，调整教学内容。例如在比较容易的章节，教师可以缩短讲授课本的时间，把课堂的剩余时间让同学们进行拓展训练。为同学们推荐一些比较好的课外阅读读物进行阅读，这些读物应该能够符合各个学生的兴趣特长，能够符合学生的英语水平。或者教师也可以充分利用教学媒体，根据同学的英语水平，放一些励志的外国影片，新闻广播，英文歌曲等。 　　（三）改进教学方法 　　在教学中应该改变，先翻译再对答案的阅读讲课方法。要将精度与泛读有效结合起来。首先，可以先给同学们提几个简单的问题，然后让同学们进行限时阅读，找到问题答案。泛读一方面可以提高学生的阅读速度，另一方面，也可以使学生对于文章的段落大意有大略了解。接着，为了帮助学生对文章的理解，对知识点的掌握，可以对文章进行语法结构，词汇等进行分析解释。当然，在教学过程中，也要注重对外国文化礼节的渗透。除此之外，为了活跃课堂气氛，还可以玩一些游戏问答的对话。