新课程改革下语文教学中学生自问意识的培养.docVIP

新课程改革下语文教学中学生自问意识的培养 　　摘 nbsp; nbsp;要： “自问”既是一种学习方式，又是一种行为意识。学生通过“自问”能够发现自身的不足之处，进而寻找解决办法，不断提升自我、完善自我。学生通过“自问”能够提高独立性和自主性，养成良好的自主学习习惯。培养学生的自问意识对学生的成长和发展有着积极的推动作用。本文针对新课程改革下语文教学中学生自问意识的培养进行分析探讨，并提出合理化建议。 中国论文网 /7/view-7212961.htm 　　关键词： 新课程改革 nbsp; nbsp;语文教学 nbsp; nbsp;自问意识培养 　　自教育体制改革后，教育部门对各学科都拟定了新的课程标准，其中《新语文课程标准》中明确指出：“语文教师应该尊重学生的主体地位，在教学中充分激发学生的学习兴趣，培养学生形成自主学习意识和自主学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，并鼓励学生选择最适合自己的学习方式。”[1]这就需要教师改变传统的教学理念和教学方式，以学生为中心，培养学生的自问意识。学生有了自问意识，自主学习意识自然会强化。 　　一、培养学生自问意识的意义与作用 　　培养学生的自问意识有着积极的意义与作用。传统的教学模式，对学生的教育只是单纯的教师讲学生听，学生在学习过程中，无法得到更好的引导，教师在课堂教学中对学生进行指挥，学生不仅不会自主学习，个性化发展也受到抑制[2]。然而，教师在培养学生自问意识的过程中，需要尊重学生的主体地位，引导学生学习，满足学生个性化的需求，这样，不仅可以使学生的个性得到张扬，还可以创新教学体制，促进教育事业的改革。除此之外，培养学生的自问意识，能够帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进而提高学生的自主学习能力。 　　二、培养学生自问意识的方法策略 　　（一）优化教学模式，变“教学”为“导学”。 　　保留传统教学方式的优势，摒弃劣势，在此基础上转变教师的教学观点，将“教学”变为“导学”，不再一味地对学生进行“填鸭式”教学，充分体现学生的主体地位，这样能使学生们获得更多的自主学习机会，从而体验学习的乐趣，并养成良好的学习习惯[3]。除此之外，教师还应该积极培养学生主动探究的意识，教会学生合作探究的学习方式。例如，在讲解一些议论文时，先将学生进行分组，随后要求学生通读全文，通过小组间的交流与探讨，找出议论文中鲜明的论点、确凿的论据和严密的论证，随后让他们选择最合适的论证方法，对论点进行总结，对论据进行归纳。这样，学生就会慢慢养成善于思考、善于提问的好习惯，能够提高思维能力。合作探究的学习方式能够使学生在与他人交流、沟通的时候，学到他人的优点，发现自身的缺点，使自身的能力获得进一步提高。 　　课堂教学本身就是一种教师与学生、学生与学生的多边合作活动，因此，应该遵循课堂教学的客观要求，有效引导学生，为学生营造合作学习、共同进步的氛围。教师可以通过心理互换的方式，根据不同的教学任务，将问题抛给学生，使学生的学习动机和求职欲望得到激发，通过问题的辩论，使不能独立解决的问题在集体中得以解决，使原本能够解决的问题，获得更加便捷的解决方法和圆满的答案。例如，教师在讲解《孔乙己》这一篇文章时，针对孔乙己“借”书这一情节，将问题抛给学生：为什么孔乙己认为“偷书”是合情合理的？换做是你，你怎么想？这时学生的思维就会被激发，针对孔乙己“借”书展开激烈的讨论，并在讨论过程中质疑，衍生出多个问题。这种通过”教师引导、换位思考”的教学方式，能够有效强化学生的自问意识。 　　（二）构建平等、民主的语文课堂。 　　构建平等、民主的语文课堂，是培养学生自问意识的前提和基础[4]。为此，教师在语文教学中，应该充分尊重每一位学生，做到“一视同仁”，并积极鼓励学生在课堂上大胆质疑、提问，正确对待学生的问题，维持师生间和谐、融洽的关系。历年来，语文教学中普遍存在一种现象，教师往往对一些考试成绩好、学习效率高的学生过于“偏向”，课上会经常提问这一类学生，课后也会非常关注这类学生，其实教师已经无形中将学生分成了“好”与“坏”，而所谓的“坏学生”由于不受重视，或是受自尊心的驱使，在课堂上越来越不“听话”，没有问题可问，自问意识更是无从谈起。长此以往，课上睡觉、玩手机、不按时完成作业等现象愈演愈烈。教师一定要将“师道尊严”的观念抛弃，多与学生进行互动，多与学生谈心。除此之外，教师还应该帮助学生建立学习语文的自信心，并积极监督每一位学生。为此，教师平时要多用一些赞美和鼓励的语言激励学生，如“真棒”、“表现得很好”、“加油，继续努力”等，这样学生才会在课堂上表现得更加积极，更愿意提出问题，进而培养学生的自问意识。 　　（三）结合学生的身心特点，丰富教学内容。 　　“兴趣是最好的老师”。如果学生对语文课堂充满兴趣，