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艺术设计教学中图文日记常态化研究 　　将图文日记引入艺术设计教学，使之成为一门与生活密切相关，与艺术设计教学紧密结合的新型课程。成为一种学生乐于体验的常态化实践模式，使学生养成持久的观察和思考习惯，提高个性化的图文创意表达能力。 中国论文网 /6/view-7144006.htm 　　引言 　　图文日记模式是我们在艺术设计教学中，探索开创的一门引导学生关注生活，激发学生独立思考并实践个性化图文创意表达的常态化课程。为培养具备独立观察和思考能力，保持持续创造活力的创新型人才，提供一个观察与思考型学习模式。 　　1.图文日记模式的基本特征 　　运用图文结合的形式来关注生活，记录事件，展现构想的图文笔记形式，是一种私密性的个人行为，只有当这种文本进入公共视野后，人们才发现这种图文笔记独特的表现形式以及所揭示的重要意义。 　　古今中外，很多名人都有记笔记的良好习惯，无论是达芬奇一系列关于神奇发明的图文笔记文本，还是许多科学家对于科学论述的思考的图文笔记，都证实图文笔记这种形象的思考和表达，是一条启迪和成熟他们创造性思维的重要路径。 　　图文日记是图文笔记的一种特殊体例，是运用图像和文字对个人生活和思考的日常记录。这种记录融合了个人的独立观察思考与表达，具有贴近生活、形式多样、易于个性发挥、操作简便、易于实施，同时有利于交流，可持续等诸多特性。 　　我们将这种图文日记形式，运用到日常的教学中，和美术设计的基础和创作教学相结合，形成一种紧贴现实生活的，将观察、思考和表达紧密结合的新的教学模式。 　　学生对这种新型的图文笔记体的日常观察思考模式独有的亲切，简洁、随意、可操作性以及它看似零散、孤立，天长日久却能形成可供解读的脉络，而产生浓厚的兴趣。 　　2.源自生活的观察与思考型学习模式 　　（1）通过对中外图文笔记体文本的分析解读，结合教师自身的图文日记示范，把握住图文日记模式敏锐观察、放飞联想，个性表达三位一体有机结合的总体规律。 （2）生活是艺术创作的源泉，艺术学习就不应该脱离生活。关注生活是图文日记的手段也是它的目的更是它的灵魂。同时应以观察视角的变化，焦点的改变以及角色的转换来持久保持对日常生活的好奇和敏感。（3）强调图文日记在观察、思考、表达三环节中坚持追求独到的视野、独立的思考和独特的表达的鲜明的个性特征。只有坚持让个人的习性、喜好以及擅长，成为左右图文日记的走向，才能达到摆脱旧有模式对学生们的束缚，释放学生丰富的想象力和认知力，激励学生的创新意识，引发独立思考，展现独特见解，充分开发学生个人的想象力和创新思维。（4）图文日记不拘内容不拘形式，可繁可简，可粗可细，可长可短，提倡随机、随性、随意而为，摆脱旧有观念和形式的束缚，为图文日记模式获得更宽广的创意空间。（5）协调图文日记教学和传统艺术设计专业课程的关系，通过衔接、配合以及互相渗透等多种结合模式，形成鲜明个性特征的视觉化观察和思考的系统课程，强化运用图文创意能力的训练。 　　3.图文日记常态化的形成和维持机制 　　（1）常态化是图文日记模式的基本特征。不在每天记录的多少，而在于每天。靠累积和延续达到以小博大，以微小的改观达到了宏观的变化的效果。结合整体教学进程提倡以短期和中期为时段，选择间段性的图文日记实践，这种间歇性的图文日记模式是把握教学节奏，保持课程活力的有效方式更易于学生保持持久的学习热情； （2）阶段性的教学实践后，相应组织图文日记的展示和研讨，这种适时的交流，成为激发学生对观察思考与表达的持久热情的关节点。事实上，图文日记的个性化和相对的私密性，更易触发学生互相沟通交流探讨的兴趣； （3）既要常态化又要预防流于形式。提升对生活本身的关注度是避免图文日记疲于应付简单重复和克服内容趋同，表达单一的弊病的关键。不同的观察视角和焦距的改变可以持久维持关注生活的热情，而坚持个性化的观察、思考和表达，提倡独立思考，展现独特见解，从本质上保持了生活触手可及的新鲜度。事实上，学生图文日记中对同一事件不同视点、多样解读和丰富的表达手法，以及对事件的延续关注和深度表达的本身，激发出学生发现问题、思考问题的更大热情，也使学生在图文日记的常态化中分享到聚沙成塔，平中见奇的乐趣；（4）图文日记同时又是一种极具开拓前景的图文笔记体艺术设计创作表现形式。提倡学生在图文日记的基础上开展主题性图文笔记体绘画设计的创作。展示了图文日记模式更广阔的视野和前景， 　　4.小结 　　（1）图文日记模式突出了学生对生活本身的关注度，引发学生对生活资讯，特别是对习以为常现象的重新解读，将观察、思考和表达融合在一起，更具实践性、可持续性，是艺术设计类学生有效提升创造力的重要基本功之一；（2）图文日记这一教学模式，是一种新颖的，以学生为本，寻找学生兴趣点，便于学生参与、交流的教学方式