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让数学课堂充满神奇的魅力 　　【摘 要】兴趣是最好的老师，兴趣可以调动学生思维的积极性，使学生在快乐中学习。美国数学家说过：“音乐可以陶冶情操，绘画可以赏心悦目，哲学可以明智，但是数学不但可以拥有上述的一切，而且可以获得快乐。”但是由于现实条件的限制，学生无法感受到学习中的快乐。 中国论文网 /9/view-7226852.htm 　　【关键词】小学数学;兴趣;思维;联系生活 　　在经济迅猛发展的今天，数学人才被社会大量需求，数学是未来社会发展不可替代的工具。小学生作为社会主义现代化建设的接班人需要学好数学，但是我们不能因此就剥夺了小学生的童年欢乐，因此教师在教学方式方面应当不断探索，大胆创新，使学生不但学到了数学知识，而且获得了快乐。 　　1.设置疑问，激发兴趣 　　调查研究表明，教师在讲课的过程中有意识、有针对的设置疑问，促使学生积极思考，当学生百思不得其解时，教师因势利导，利用启发点让学生有恍然大悟的感觉，取得良好的教学效果。教师要有技巧的设置疑问，启发学生的思维，因为数学知识具有很强的系统性和连贯性，很多新知识都是以旧知识为基础的。课前的复习和新课的导入都要设计启发点，启发点的设置要符合小学生接受能力，必须具有渐进性和分化性，注意新旧知识的连接，将新知识分化为旧知识，降低学习难度，提高学生学习的成就感和满足感。学习新知识的过程中会遇到很多难题，教师要引导学生找到关键性的问题，就像医生在看病的时候要找到主要病症一样，攻克主要困难。犹如学习倍数知识时，解题的关键是要确定一个数为标准，然后在根据题目找到其他数和标准数的倍数关系，这样就很容易得出标准数了。例如：张强用270元买了一件外衣，一顶帽子和一双鞋子。外衣比鞋贵140元，买外衣和鞋比帽子多花210元，张强买这双鞋花多少钱？解：我们先把外衣和鞋看成一件东西，它与帽子的价格和是270元，差是210元。外衣和鞋价之和=（270+210）÷2=240（元）。外衣价与鞋价之差是140，因此鞋价=（240-140）÷2=50（元）。答：买这双鞋花50元。 　　2.联系生活，学以致用 　　2.1鼓励学生多感受生活 　　知识源于生活，又必将回归到生活中，鼓励学生感受生活，其实也是数学学习的必经阶段，我们的生活无时无刻不充满着数学，从生活中感受数学的魅力，这要比仅仅从课本上学习效果要好的多，积极主动学习，提高学习效率。生活中家长带领孩子去商场购物时，应当注意培养孩子的数学知识的应用，例如：在打折后的价钱是多少、几种不同商品加起来多少钱，把原本抽象的数学题转化为生活中的问题，这样学习使人印象深刻，达到事半功倍的效果。感受生活，让学生自己从生活中发现数学知识，这不仅是复习巩固旧知识，更是对新知识的预习和学习，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率，使学生真正学会将所学知识应用到实际生活中。 　　2.2结合教学中插入实际问题 　　课改以前的课堂教学太过于僵硬和模式化，因此同学们在听课时难免觉得枯燥难懂，打击了同学们学习的积极性，扼杀了同学和老师的思维，使老师和学生的思维“模式化”，降低了课堂效率。老师讲课时应当创设生活情境，让同学们感觉生活和数学是息息相关的，赋予数学生命力，让同学们感受到数学的亲和力，促使同学们乐于解决生活中的数学题，例如在讲百分数的问题时，可以举例：“妈妈买一件毛衣原价50元，现在打8折进行促销，问现在这件毛衣多少钱？”这就是生活中常见的一个问题，运用数学知识能够很快的算出结果。学习中联系实际生活，不但可以提高数学知识的运用能力，而且增长了社会经验，取得双赢的效果。 　　3.全面思考，创新思维 　　教师在教学的过程中应当采用灵活的教学方法，培养学生思维的灵活性，提高学生的自学能力，促进学生的可持续发展。成功的方法不止一个，解题过程中教师应当鼓励学生从多种角度、不同思路去思考问题，寻找时间最短、计算最少、方法最简单的解题方法。每个学生身上都有闪光点，因此教师在课堂教学中应当尽可能多的为学生创造思考的平台，让学生发挥自己的才能。教师是课堂教学的组织者和引导者，为了适应新课改的需要，教师应改变传统的教学方式，多组织探究、交流活动，最终达到让学生爱学、乐学、能学、会学的目的。例如：有若干只鸡与兔，共有14头，48足。求鸡与兔各多少？（1）假设法：假设全是鸡：2×14=28（只）鸡脚比总脚数少：48-28=20（只）兔：20÷（4-2）=10（只）鸡：14-10=4（只）（2）一元一次方程：解：设兔有x只，则鸡有（48-x）只。4x+2（14-x）=48 4x+28-2x=48 2x=48-28 2x=20 x=10则有鸡：14-10=4（只）。 　　实践证明，学生是课堂教学的主体，小学快乐课堂建设要以学生为本，采用多种方式激发学生数学学习兴趣，一旦学生有