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让整体感知成为语文课堂上一道亮丽的风景 　　任何作品都是一个整体，艺术创作讲究凝神结想，布局统一，浑然天成。阅读自然也应从作品的整体出发，只有从整体上把握作品的情感、主旨、观点，才能准确地辨析词句，理解作品内容，揣摩写作技法。因此，在高中语文教学中，教师应把整体感知作为每节课首要解决的任务，通过整体感知让学生尽快掌握课文内容，让整体感知成为高中语文课堂上一道亮丽的风景。 中国论文网 /9/view-7246273.htm 　　一、让故事成为整体感知的一道亮丽的风景 　　通过讲课文的故事情节，让学生尽快感知课文基本内容。故事中曲折的情节、巧妙的布局往往能够吸引学生的兴趣。教师依据课文的需要，在课堂前几分钟让学生彼此讲出故事的开端、发展、高潮和结局，互相合作、互相探讨，这样能帮助学生尽快了解课文的内容。如《项链》一文，教师可让学生快速阅读课文，疏理故事情节，并讲出故事情节。“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”写出了玛蒂尔德借项链、丢项链、 赔项链，最后识项链。故事中曲折的情节、巧妙的布局让学生忍俊不禁。通过讲故事内容，学生不仅被带入了故事情境，想尽快了解课文内容，而且越听越有趣，希望尽快知道玛蒂尔德为何会沦落到这样不幸的结局。 　　通过介绍人物的故事，让学生尽快感知课文基本内容。教师让学生在介绍人物形象的同时，应指导学生穿插课文中的内容于其中，紧扣住文本的内容展开，从而让学生从整体上感知课文的内容，这样不仅让学生更容易了解课文的内容，而且趣味横生，其乐融融，使整体感知成为语文课堂上一道亮丽的风景。 　　二、让辩论成为整体感知的一道亮丽的风景 　　在教学中，为了能让学生整体上感知课文的内容，提高学生学习的积极性和主动性，可采用“辩论比赛”的学习方式。 　　实践证明，把辩论比赛引进高中语文教学，尤其在“整体感知”教学中，深受学生欢迎，对提高教学质量，具有多方面的效益，不失为一种好形式。如《失街亭》一文，教师可设计问题：“失街亭，谁之过？”通过辩论这个问题从整体上感知课文的内容。学生一的观点：街亭之败，马谡应负主要责任。理由是：马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。学生二观点：街亭之败，诸葛亮应负主要责任。理由是：诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰：“孔明用此人，如何不误事？”诸葛亮自承“深恨己之不明”，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。在辩论中，学生双方以文本为基础，寻找文本的内容作为论点的依据，各执一词，唇枪舌剑，互不相让，不知不觉中就了解了《失街亭》一文的整体内容。整个活动基本上以学生为中心，充满了竞争性，学生谁也不甘落后，积极性非常高。由此，将辩论比赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，从而使整体感知成为语文课堂上一道亮丽的风景。 　　三、让线索成为整体感知的一道亮丽的风景 　　在教学中，为了能让学生整体上感知课文的内容，有必要从课文的线索入手。文章通过线索把零散的材料贯穿成一个有机的整体。线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿全文的脉络。 　　在一篇文章里，事物发展的过程或作者所表述的思路，常常成为贯串始终的一条线索。读课文，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。如《药》一文，作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。依据明暗两条线索，教师可引导学生进一步合作探究，明白文章的主题：明线揭示了普通民众长期受封建阶级压迫形成的思想愚昧、麻木、落后的现实；暗线揭露了封建统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情歌颂了革命者的英勇牺牲。这就达到在整体感知的基础上进一步研读课文重难点的教学目标，在抓住文章线索的同时，也理解了文章的中心思想。 　　在一篇文章里，“情感”是文章组织材料的重要线索，其作用是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。如《赤壁赋》一文，可把作者的情感作为线索从整体上感知课文的内容。课文“从乐到悲，又从悲到乐”的情感线索，不仅让学生从整体上感知课文的内容，而且获得精神上的升华，达到预想的教学目标，从而使整体感知成为语文课堂上一道亮丽的风景。 　　责任编辑 罗峰