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论学校教育中生命教育理念的凸显 　　人类进入21世纪，面临着各种机遇与挑战，开展生命教育，是整体提升国民素质的需求，是时代的需求，是历史的呼唤，也是应对社会发展的迫切要求，因此，关怀生命教育是当前教育的核心。 中国论文网 /9/view-7234686.htm 　　生命化教育是立足于生命视野的个性化教育、个人教育，指向一个个鲜活的生命个体，成全每一个健全和富有生命个性为宗旨的教育。它不是一种简单的教学策略和方法，更重要的是心灵的觉悟，乃至人生意义的觉悟。学校开展生命化教育，就是要把对生命的尊重、理解、关爱、信任、成全在具体的教育过程中体现出来的过程。体现在生命与生命交流的过程，遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐与无限的境界。保证生命发展的无限可能性，并促进生命不断超越。教育面对的是生命，教育工作应把关注人的生命、生活、生存与发展放在最高端的位置。 　　生命教育作为教育的价值追求，不仅要求对学生的升学考试负责，对学生一生的生命质量负责，更要为学生的幸福人生奠基。教育是关怀生命、促进生命发展的活动。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的教育活动，是在学生生命历程中进行的，一切教学活动应从物质与精神两个层面凸显对学生生命的关爱。 　　一、关爱生命 　　在教学活动中首先是对学生生命本身的关爱。青少年身心尚处于发育之中，对物质、环境有许多选择性要求，不同的个体对环境的抗逆能力、承受能力、适应能力呈现梯度差异。生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的关键，是对学生生命的关爱。环境塑造人，学校应建立适应学生身心发展的文化氛围环境，一个便于强健体魄的运动环境，在时间和空间上、资源和设施上给予充足的保障与人文关怀。 　　关爱学生自然生理性的肉体生命，教育还承担着教育学生抵抗非安全因素对生命侵扰的责任。人的生命很脆弱，侵扰生命的因素很多，大体可分为自然性和人为性两大类。 　　自然性因素一般有溺水、电击、雷击、道路交通事故、流行性疾病、公共卫生事件以及重大自然灾害等，对学生肉体生命构成威胁。大多数安全事故都源自于这些自然因素。在具体情境中感悟一些防患知识，提高抵御自然因素侵扰生命的能力。对于人为因素对生命的侵扰，学校应从提高安全意识入手。目前，学生的法制观念普遍淡薄，主体中心意识相对强烈，权利意识与义务意识一向背反，强势个体常欺负弱势个体，造成积怨，流血冲突在所难免。这对双方都构成直接的生命威胁，许多校园暴力流血事件就是这样引发的。另外，社会安全事件：敲诈、绑架、拐卖、性骚扰、校园暴力等时有发生，让学生摆脱人为因素对自身生命的威胁，学校教育主要从提高法律意识入手，让学生自觉维护自身的生命健康权。 　　二、关怀生活 　　在学校教育中，关怀每一个学生的生命生活质量是人本理念的必然体现，对于学生自然的肉体生命而言，满足其物质需求起着关键的作用；对于学生精神生命而言，满足其精神需求是学生愉悦生活的前提条件。 　　运用先进的思想、正确的道德导向来净化青少年的心灵，激励学生的报国激情，帮助学生构建正确的人生观、世界观和价值观，是学校教育工作中永恒的主题。然而，由于我国市场经济体制的确立与运作，其重利性的市场经济特质正在负向影响着青少年的思维和行为。为此，对学生进行社会主义荣辱观教育势在必行，使青少年明荣知耻，自觉抵制精神污染，在丰富多彩的教育活动中震撼心灵、升华生活的意义。 　　三、关注生存 　　生存是生命的存在形式，任何一个生命都在生存，但生存的价值、形式、质量各不相同，应关注学生现在和将来的生存状态，使其在生存中发展，在发展中生存。作为生物性的存在，学习、掌握生存的常识与技能，以便学生能够独立面对世界；作为社会的存在，学会遵循社会的规范和律则，以便使学生成为受人尊敬和受人欢迎的人；作为精神的存在，学生要探索、领悟生命的价值与意义，以便能够俯仰天地间。 　　关注学生的生存，包括学生当前和今后的生存能力和生存质量，让学生充实地过好每一天，不虚度年华，是关注学生在学校中生存的基本任务。要充分彰显自身的潜能，开发自身的潜质，不断纠正和内化自身的潜在意识，当在生存道路上受到冲击时，让灵魂永远保持站立的姿势，真正成为一个大写的“人”。 　　总之，我们期待着，师生在学校的每一段时光都荡漾着生命的情怀，在校园的每一个角落都充满人性的温暖，每一个人的优势长处都能够得到充分的绽放，每一个人对于未来都有着乐观的向往，在每一个人心中培植起对于教育无限信任的力量。 　　每一位教师怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种：用生命的温暖，用人间的情怀，润泽心田；用生命的智慧，拓展成长的空间；用丰富的学识垫高