教案探究凸透镜成像规律.docVIP

二．探究凸透镜成像的规律（第一课时） 周岗镇初级中学 刘为浒 课题 二．探究凸透镜成像的规律 课型 新授课 教学目标 1、知识与技能*理解凸透镜成像的规律 2过程与方法 *能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 *通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 *学习从现象中归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观 *具有对科学的求知欲，乐于参与观察、科学实践探索日常生活中的物理学道理 *培养学生互相协作，交流的精神。 教学重点 凸透镜成像规律的探究过程 教学难点 如何从实验数据分析、归纳得出凸透镜成像规律 教学方法 观察法、实验法、讨论法 教 学 具 光具座，蜡烛，凸透镜，光屏，火柴，课件 教材设计思路 1、从“意外的发现”引出问题，激发学生的探究欲望，观察实验过程，从“整体”到“局部”，先观察随着物距变化凸透镜成像情况的总的变化情况，然后再分不同情况进行探究。 2、探究思路：先使凸透镜成某种性质的像，然后再收集相关数据（以往教材是先给定物距，然后观察像的性质并记录像距），要求学生自己分析数据归纳规律，通过交流合作进行评价。 学生特点及问题 1.初二学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究物理规律。而且他们有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，有主动与他人合作的精神。 2、本节课以前的教学中发现学生主要存在以下问题：a)观察像时不知何时最清晰 b)误将物距为一倍焦距时平行光斑也看作像 c)不能由实验数据分析得出规律. 教 学 过 程 教学环节 教 学 活 动 学生活动 设计意图 一．引 入 课 题 1．上一节课我们已经学习了凸透镜的一些初步知识，现在我们来回忆一下： （教师边画图边带领学生回忆） 光心，主光轴，焦点等 2．前面我们也谈到许多生活用品中都用到了凸透镜，比如放大镜、照相机、投影仪等等，那么物体通过它们分别成什么像呢？（展示课件） 学生讨论并引导回答： 正立放大，倒立缩小，倒立放大 3．可见：凸透镜能成正立放大，倒立缩小，倒立放大的像 4．为了使大家更直观的理解，我来做一个实验：（课本P85图4－9） 引导学生仔细观察实验过程及现象。 回忆 思考讨论 分析总结 观察 复习 从生活走向物理 创设情景与设置问题引起学生求知欲 讲解何时像最清晰，为探究顺利进行埋下伏笔。 二．实 验 探 究 过 程 一．提出问题 教师：实验的现象刚才你们都看到了，面对凸透镜有时成正立放大，有时成倒立缩小，有时成倒立放大的像，你们会产生哪些疑问呢？（发散学生思维） 学生们经过讨论提出各种不同问题。 教师提炼学生问题并引导出本课主题：为什么会成不同的像呢？（聚合学生思维） 二、猜想： 同学们根据你刚才的观察，以及你的经验谈一谈你对这一问题的看法。 学生讨论交流。教师及时鼓励。 教师分析刚才的实验现象并引导：成不同的像时，是因为移动透镜改变距离造成的。因此再次提炼学生的猜想，让学生自己确定今天所要探究的问题——凸透镜成各种像时与距离有什么关系？ 思考， 同座位互相探讨 猜想，假设 师生互动，体会科学的猜想方法 培养学生提出问题能力以及相互合作交流的能力 锻炼学生根据现象推理猜想的能力 二．实 验 探 究 过 程 实验探究： 1．让学生讲述探究凸透镜成像规律所需器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏 2．教师交待背景知识（利用课件介绍） 物距（U）：物体到透镜光心的距离 像距（V）：像到透镜光心的距离 焦距：课前大家已经测出焦距。你能告诉我你是如何测的吗？焦距是多少呢？ 现在就请大家安装好仪器并使烛焰从距凸透镜较远处逐渐靠近透镜，每次都调节光屏到凸透镜的距离使烛焰在光屏上成清晰的像，并记下你的实验数据。 教师巡视。学生按照《学案》提示进行实验。 找到成像在光屏边缘的一组，并问：为什么这一组不能成像在光屏中央？ 请做的较好的一组同学讲述：烛焰，凸透镜，光屏三者的中心在同一高度上。 5．当做到一倍焦距时询问学生不能在光屏上成的像是什么像？ 学生答：虚像 引出实像的定义：是能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。 四、分析与论证 1．请一组学生把他们的数据在黑板上写出来 2．学生分析思考每组实验记录，并在图中标出像物位置。 3．引导学生讨论成不同像时物距与焦距、像距与焦距有什么关系？ 讨论总结出：成倒立缩小的像时物距大于2倍焦距。同时分别让学生自己来看看自已的数据是否符合。 然后让学生分析成倒立放大、正立放大的像时物距和焦距有什么关系？ 4．教师利用课件动画展示实验过程。 讨论，讲述 讲述如何测焦距 自主、合作动手做实验，讨论交流，填写数据 分析， 探讨， 交流