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教师备课检查材料汇编 李志坤 瓦房镇中心校 2011年3月 瓦 房 镇 中 心 校 教 师 备 课 改 革 方 案 为了进一步加强学校教育教学管理，有效减轻教师的备课负担，切实提高教师备课的实效性，按照《吉林省义务教育教学常规（试行）》的相关规定，结合我校实际情况，特制订本方案。 一、针对目前我校备课存在的弊端，提出改革方案 1、大部分教师备课以“量”为本，形式主义。 教学管理对教师的备课检查，过分强调“量”化考核，忽视备课的内质。教师将大量时间消耗在抄写备课教案上，机械劳动多，钻研思考少：课本知识备得多，教法和学法备得少；教案写得多，实用价值少；部分教师备课完全是为了应付检查，备课根本不能指导课堂教学，备课、上课“两张皮”现象严重，同时也很难挤出时间开展教育科研活动，这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力。 2、以“本”为本，权力至上。 以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作是创新性的，很难适应课改的要求，很难做到减负增效，实现有效课堂。 3、以“我”为主，缺乏协作 教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。 二、提出减负增效，决战集体备课的策略 随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，以扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法。经过几年的实践与思考，认为集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。 （一）集体备课 的基本流程 1、定量主备2、集体评议3、完善整理4、复案补改5、教后反思 （二）集体备课的研究 1、主讲内容研究 主讲内容是主备教师对主备教案的具体说明，主要包括以下四方面内容： （1）对教材内容和学习者的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。 （2）对设计意图的说明，即为什么要这样设计。 （3）对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。 （4）对层次性作业设计的说明，即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。 2、主备教案研究 主备教案的质量是集体备课的关键，直接决定辅备教师的教案调整状况。因此，要根据教师的特长分配备课内容，使主备教师的“长处”融合成全年级组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。 3、教案调整研究 相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。反思调整是促进教师提高的有效途径，只有经常反思，不断反思，不断调整，才能不断提高。备课组每位辅备教师要在教学上各有所长，个人研究各有特色。因此，发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。 （1）一度调整：即辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。 （2）二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。利用每天学生放学后时间，由业务领导主持集体备课，对教师下周讲课的教案进行修订。 周一：一年 二年 周二：三年 周三：四年 周四：五年 周五：六年 （3）三度调整：就是平时说的教后反思。课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。 三、对主备教案的要求 （一）书写条款要求： 1、学期教学计划。（根据本班实际制定，不得雷同） 2、课程表。 3、教学进度安排。 4、课时安排。 5、单元教学设想 （1）教学内容 （2）单元教学目标 （3）教学重难点 （4）教具准备 （5）课时安排 （6）教学策略 6、课时教学过程 语文科： （1）教学目标 （2）教学重难点 （3）课时安排 （4）教学准备 （5）教学过程 （6）板书设计 （7）教学后记 数学科： （1）教学内容 （2）课时教学过程 7、单元测试题 8、单元教学回顾（根据自身及本班教学实际，进行教与学两方面的反思，不得抄袭、雷同） （二）排版要求 1、教案采取表格式书写方式。 备 课 内 容 修 订 2、页面设置要求 （1）使用A4页面，左边距2.6厘米，右边距2厘米，上下边距2厘米。 （2）课题字号使用二号字，条款名称使用四号字，具体内容使用小四号字。 （三）设计要求 1、教案设计必须实用，必须适合学生、学校及教师自身实际。 2、鼓励广大教师合理利