小学语文教学设计-宋庆龄故居的樟树.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 四年级 主备人 仇中玲 所在学校 工人子弟小学 单 元 第七单元 课 题 22、宋庆龄故居的樟树 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字6个，理解由生字组成的词语。 3、学会给课文分段，并说出段落大意。 4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。 教学重难点 1．懂得樟树的可贵之处。 2．领会樟树那永久不变的拒虫香气的象征意义。 教学准备 学生：课前预习课文，收集有关宋庆龄的资料 教师：收集有关宋庆龄的资料，小黑板、识字卡片、相关图片 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 一、揭示课题 （一）出示图片，简介宋庆龄生平。 （二）板书课题：宋庆龄故居的樟树 （三）解题。 　　1、理解词语：故居、樟树。 　　2、讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？ 　 3、质疑：看到这个题目，你想知道什么？ 二、范读课文，初步感知课文内容 　　1、教师范读课文。 　　2、说说你对课文的哪个地方印象最深。 三、自读课文 （一）出示自读课文。 　　1、轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。 　　2、借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。 　　3、通读每个自然段。 　　4、在不理解的词句下面打上“？”。 （二）学生按要求自学课文。 　　教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。 （三）检查自读情况。 　　　1、抽读词语卡片。 　　　2、指名分自然段读课文。 　　　　　 　师生共同纠正字音。 　　　3、交流学会的词语。 　　4.指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。 四、指导分段 （一）自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。 （二）由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。 （三）第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ 　　　 全文可分三段：第1-3自然段为第一段，第4-5自然段为第二段，第6自然段为第三段。 （四）小结“重点突破”的分段方法。 五、作业 　　　1、描红、仿影生字表中的生字。 　　　2、抄写书后生字词。 第二课时 一、揭题导入 （一）今天我们继续学习课文——（生齐读课题）。（二）从课题看，课文主要写的是什么？ （三）那樟树和故居的主人——宋庆龄（在人名下方加曲线）之间有着怎样的联系呢？让我们跟随作者一起来到故居，走近樟树看一看吧。 二、重点学文第4—5自然段（探究樟树的外形、特点） ㈠你能用什么词来描述这棵樟树吗？（指名交流） ㈡作者是怎样具体写樟树的呢？（自由读课文第四自然段） ㈢读后交流 1、指名读。 2、找一找哪个词最能表现樟树的特点？（生交流后点击“蓬蓬勃勃”） 3、指名读好这个词，说说体会到了什么？ ㈣你从哪里感受到樟树是蓬蓬勃勃的呢？（生自读圈点，再抓关键字词说体会，相机指导朗读。） ㈤一年四季，樟树要经历多少风风雨雨，经受自然界的多少磨难呀！你能用这样的句式来赞美一下樟树吗？ 仿造说句：无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。 ㈥多么顽强，充满生命力的樟树！想让樟树的形象永远记在脑海中吗？（指导背诵第四段） ㈦过渡：樟树不仅蓬蓬勃勃，显示了它的外形美，课文还写了它具有——（学生接说，师板书：可贵之处）。请同桌一起读第五自然段，找出写樟树可贵之处的语㈧读后交流：樟树的可贵在哪里？ ㈨从哪里具体看出“樟树的香气能永久保持”？（指名学生谈自己的理解。） ㈩教师引读“可贵之处”的语句，提示关键字词读法。（十一）既然主要写樟树有香气，能拒虫，为什么还要写别的树木？（指读“别的树木……寄生在树上。”） （十二）读后交流：你读懂了什么？为什么要写别的树木？ （十三）探究樟树的可贵之处和故居的主人宋庆龄有什么联系呢？ 1、看图，说说宋庆龄给你的印象是什么？（如美丽、高贵、典雅等） 2、和孩子们的合影图，交流：宋庆龄还给你留下什么印象？（如爱国、爱民、坚强勇敢、一身正气、热爱儿童等。） 3、教师提示：作者表面写樟树的可贵之处，实际上是借樟树来赞美宋庆龄的高贵品质。（板书：高贵品质）这就是借物喻人的手法，使樟树具有了象征意义。 引说： 宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树__________； 宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树___________； 宋奶奶高贵的品质永留人们心中，就如樟树______。 三、学习课文第1—3自然段 ㈠引入：难怪周恩来让宋庆龄搬个家，她却不肯。当时她是怎么说的？[指名读句，交流体会：她为什么舍不得？] ㈡引读：第1自然段和第3自然段。 ㈢齐读第1—3自然段，读出对樟树的珍爱与不舍之情。 ㈣小结：樟树和故