七年级语文安塞腰鼓32.docVIP

《安塞腰鼓》教学设计 作者：北大附中远程教育网 【教学目标】 一、知识目标 １、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。 ２、体会排比句的含义及其作用。 二、能力目标 １、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 ２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 三、德育目标 理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 【教学重点】 １、反复诵读，体味文章的韵律和气势。 ２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 【教学难点】 多角度理解本文的主旨。 【教学方法】 １、诵读法： 本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。 ２、联想想象法： 本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。 ３、研讨法： 对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 【教具准备】 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 【课时安排】 ２课时 【教学过程】第一课时 〖教学要点〗 充分诵读，整体感知文意。学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。 〖教学步骤〗 一、导语设计 （多媒体展示安塞腰鼓表演的画面） 俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。 二、充足诵读，感知文意 １、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词： 多媒体显示： 结合注释，给下列加粗字注音. 羁绊（jí）晦暗（huì）磅礴（pánɡ bó）颤栗（lì）烧灼（zhuó）瞳仁（tónɡ）戛然（jiá）冗杂（rǒnɡ）亢奋（kànɡ）蓦然（mò）恬静（tián） ２、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏： 诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。 ３、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情： 提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文１至４段和２８至３０段可安排１名语感较好的同学诵读；９、１０、１１段可由３人分别朗读，前１人的声音还没落，后面1人赶紧跟进；２５、２６、２７段也按９、１０、１１段的形式处理；１３、１７、２２、２４段由男同学齐声读。 ４、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子： 教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）。 学生思考后精彩发言，教师归结： 如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。 三、研读与赏析 １、学生自读，提出疑问，师生合作探究： 学生的疑问可能有： ⑴“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？ ⑵如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？ ⑶“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？ ⑷“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？ ⑸“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？ ⑹“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？ 师生合作探讨，明确： ⑴用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 ⑵有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈──安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。 ⑶“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 ⑷他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经