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影视教学法在市场营销专业课程教学改革中的应用 　　摘 nbsp; nbsp;要： 课题组在市场营销专业课程教学中，对传统的教学模式进行改革，将影视教学法运用到各课程的日常教学和考核中，教学改革取得了较大成效。本文以《公共关系学》教学改革为例，阐述了影视教学法在公共关系学课程中的具体应用，运用问卷调查法分析验证了影视教学法的教学改革成效，最后提出了运用影视教学法的注意事项。 中国论文网 /7/view-7209697.htm 　　关键词： 影视教学法 nbsp; nbsp;教学改革 nbsp; nbsp;营销专业 nbsp; nbsp;公共关系学 　　影视教学法始于哈佛大学，是一种理论结合实际的教学方式，基本原理是运用影视作品某些与所教学科的理论知识相关或者实际运用的经典片段，在课堂教学中作为辅助教学材料，帮助学生理解相关理论知识。而公共关系学是一门随着我国改革开放的深入和市场经济的发展而新兴的应用性很强的交叉学科，在我国的理论发展并不成熟，但是各高校近年来都将其列为经管类学生必修课程，其教学处于起步阶段，教学模式仍在探索之中[1]。此时寻找一种有效的教学方式引导学生自主学习成为该学科发展的当务之急。课题组根据多年的市场营销专业课程教学经验的摸索与积累，创新教学模式，将影视教学法运用到《公共关系学》课程教学中，有机结合理论教学与案例教学，并取得了良好的教学效果。 　　一、影视教学法 　　（一）影视教学法 　　影视教学法[2]是一种以电影电视作品为教学内容、以多媒体为信息传递手段、多渠道传递多样化信息的现代教学方法。影视教学法具有实践性、模拟性、开放性等特点。其中，模拟性是指影视教学法再现真实的原貌，打破了时空限制，使学生可以感知到不易直观看到的现象，或由模拟向学生传递，以揭示抽象原则，提高教学效率。 　　（二）影视教学法在高校教学中的应用情况 　　经过多年发展，影视教学法已被视为高校教学方式改革的重要方式之一，但目前国内对影视教学法的运用仍旧不够成熟，主要将其运用于英语等语言类课程教学和思想道德教育等通识教育课程教学中[3]。Bahrani 和Tam[4]通过实践证明，与传统教学小组相比，动画组和电影组的语言水平有显著提高。王飙[5]认为现有的影视作品最适合编写汉语视听教材，对多角度立体化编写视听教材提出自己的看法。沈渭菊[6]在大学英语课堂进行电影教学实验发现：通过英文电影教学可以显著增强学习者的学习动机;英文电影还对提高学习者的英语水平特别是听力水平和口语水平具有非常显著的作用。曾晨[7]在论文中阐述了影视教学法的概念、原则方法和理论，并分析了将影视教学引入初中思想品德学科教学的策略路径，认为影视教学是思想品德课教学的一种有效方法，对教师和学生两方面都提出要求。乔艳[8]介绍了多模态影视听说教学实践运用过程，认为影视教学法能够有效地开阔学生视野，掌握跨文化知识，提高其语言运用能力。将影视教学法运用到高校的专业课程教学中的研究目前较少。张翎[9]将影视教学法运用到管理类学科《管理学原理》的课堂上，讲述了在运用过程中需要注意的问题。 　　二、影视教学法在《公共关系学》课程改革中的应用 　　公共关系学虽然理论核心小，但是涉及的其他学科非常多，如管理学、经济学、心理学、社会学及语言学等相关学科，因此对这门学科的教师的讲课水平和教学方式提出了更大挑战。为了将理论知识讲得生动透彻，充分调动学生的积极性与主动性，课题组在多次尝试之后发现，影视教学法可以很好地实现预期的教学目标。 　　课题组在《公共关系学》教学中影视教学法的应用，主要体现以下三方面。 　　（一）体验式教学辅助理论知识的讲解 　　影视教学法作为一种体验式教学方法，不仅可以极大地激发学生的兴趣与个人潜能，而且能够实现情景模拟再现，通过情景再现让学生能够代入理论，帮助学生更好地理解理论知识。课题组认为，公共关系学作为一门应用性很强的学科，应当以培养学生的实际运用能力为最终目标，但是按照传统的以老师为主导的教学方式授课，无法调动学生积极性，导致无法实现预定的教学效果。而且纯理论讲述不仅会使课堂变得枯燥乏味，而且会使理论知识变得更加晦涩难懂。影视具有独特的艺术特性，很强的逼真性、视觉性和可感性，能使观看者获得各种各样、丰富逼真的感性认知。将影视片段作为教学素材在课堂上使用，可以改变传统的从理论到理论的枯燥的教学模式，使学生如临其境、感同身受从而获得更直观的感性认识。据某考试研究中心测试发现，若将表现效果百分制，那么仅文字效果为20分，声音效果25分，视频效果70分，而三者结合就可以达到满分。由此可见，视频效果比声音效果强近3倍，文字声音与视频三者结合效果较之强4倍。 　　影视教学法符合卡瑞特体验式教学模式[10]，将公关知识的掌握与运用按接受―分享―交流―体