真、实、简、活.docVIP

真、实、简、活 　　梁实秋先生说得好：“绚烂之极归于平淡。”我们始终要坚守“真、实、简、活”这块阵地，努力构建真实高效的小学语文课堂，还小学语文课堂原色。 中国论文网 /9/view-7246311.htm 　　一、弃假，求真 　　1. 表达“真我个性” 　　著名特级教师窦桂梅老师说过“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”。我们常常发现学生的学习缺少真个性的抒发、真我的表达，总是在揣摩教师和文本所期待的“答案”。 　　曾在学生的诸多习作中看到过文章的“尾巴”。 　　不倒翁的伟大精神：“有一次，我遇到了一道难题，怎么也做不出来，这时我看到了不倒翁，心想，它不管倒下多少次，总能站起来，为什么我就不能呢？于是我终于解决了这道难题！” 　　储蓄罐的特异功能。“我刚想出去买冷饮吃，这时我看见了桌子上的储蓄罐，它对我说：不能乱花钱！我惭愧极了，便不去买冷饮了，把钱放进了储蓄罐。” 　　不倒翁能鼓励我，储蓄罐能劝告我……儿童的天真烂漫销声匿迹，显得那么沉重，那么矫情。这跟我们教师习作课堂教学中“睁一只眼，闭一只眼”的默认态度不无关系。 　　习作教学的首要任务便是让学生“我手写我心”，讲真话，写真事，抒真情。在阅读教学中也一样，必须揭示文章蕴含的道理，让学生深刻体会文章的情感，以拨动学生的心弦，与作者同呼吸，共命运，而不是故作矫情。这才能促学生真正成“人”。 　　2. 把握“文本价值