九年级网校语文第十二次-天津一中.docVIP

科目：语文 年级：初三 教师：郑剑 2001—2002年第一学期第十三周 编者：郑剑 语言的实际运用（二） （一）歧义句辨析 歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。要辨析歧义句首先得弄明白产生歧义句的原因。 产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义。先说多义词造成的歧义，一个词或一个短语有两种以上的理解，用在句子中就可能造成歧义。比如：（1）我叫他去。“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。（2）开刀的是他父亲。“开刀的”可以是主刀做手术的大夫，也可以理解为“被做手术的患者”。（3）学校领导对他的批评是有充分思想准备的。“对他的批评”可以理解为学校领导批评他，也可以理解为他批评学校领导。 从以上三个例子来看，由于一词多义，造成了歧义句。因此阅读时，遇到一词多义的词或短语，要根据上下文认真分析其在此语境中的意义，看是否有歧义。在写作和说话时，也要谨慎地使用一词多义的词，要在上下文中使此词在这儿的意义固定，明确起来。 其次说说句子结构的不同停顿组合造成的歧义。看下面例子：（1）消灭了敌人的士兵。在“的”后面停顿，此句的意思就是“士兵消灭了敌人”；在“了”后面停顿，此句的意思就是“士兵被消灭了”。这的关键是“敌人的”这个词语是随下与“士兵”组成偏正短语，还随上与“消灭了”组成动宾短语。（2）东风牌汽车、解放牌汽车的换代产品得到博览会上专家的一致好评。在“的”后面停顿，让“东风牌汽车与解放牌汽车”构成并列短语，这句话的意思就是两种汽车的“换代产品”得到好评。若在“东风牌汽车”后停顿，就成了“东风牌汽车”与“解放牌汽车的换代产品”得到了好评。（3）三个学校的学生积极参加了这次活动。若在“的”后停顿，就是三个学校的众多学生参加了活动，若在“三个”后停顿，这样“三个”与“学校的”共同做“学生”的定语，此句就成了“三个来自学校的学生参加了这次活动。” 对于这种不同的停顿造成的不同结构组织而形成的歧义句，要仔细分析辨认，可以试着在不同的地方停顿一下，句子结构形式变了，句子意思是否改变，来判断是否歧义句。在说话作文时恰当安排句子结构，避免歧义句产生。 (二)歧义与排除歧义 歧义指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。歧义影响语言表达的准确性和有效性。例如： ①县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。 这句话，可以理解为本月15日前去汇报，也可理解为本月15日前去汇报，到底是什么时候去汇报，句意不明确，这就造成麻烦。 在合同、协议、条约等文件中的句子有歧义，会造成有关各方的争执，甚至使某方蒙受重大损失。比如，清朝政府曾向德国借钱修筑胶济铁路，作为代价之一，1898年签订的《胶澳租界条约》，其中有一句写道：沿铁路三十里之煤铁等矿，德国有权开采。当时议定的是铁路左右共三十里，后来德国硬说是左右各三十里，结果软弱腐败的清政府只好听任多付出一倍之地的采矿权。 ②这饭不热了。 这句可以理解为这饭已经凉了，也可以理解为这饭不加热了。这两种不同的意思是由多义词热引起的。热既可以表示温度高，与冷相对，也可以表示加热。要排除热的歧义，可将不热改为凉，或将热说为加热。再举几个例子： ③这个人谁都不认识。 这个人可能是施事者，理解为这个人不认识谁；也可能是受事者，理解为谁都不认识这个人，施受不清造成歧义。 ④我校图书馆收藏了鲁迅的书。 鲁迅的书可指鲁迅拥有的书，也可指鲁迅著作的书，有歧义。 和以上两种情况类似的例子，如： ⑤关心的是他的母亲。 ⑥最喜欢的是她弟弟。 ⑦这孩子，连他妈妈都不认识了。 ⑧他的发理得好。 例⑤可理解为所关心的是他的母亲，母亲是受事者；也可理解为关心人的是他的母亲，母亲是施事者。例⑧可能是说别人最喜欢她弟弟，弟弟是受事者；也可理解为她弟弟最喜欢某人或某样东西，弟弟是施事者。例⑦可解释为这孩子不认识他的妈妈了；也可解释为他的妈妈不认识这孩子了。例⑧可以理解为他理发理得好，也可理解为他的头发理得好。排除这些歧义，可按不同的意思表达。有时指代不明也会造成歧义句。 ⑨张主任和技术员正在谈话，他告诉他说：攻下这道难关，就可以试制了。 ⑩搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。 例⑨中究竟谁告诉了谁，不清楚，会造成不同的理解，可将第一个他指明前面两个人中的一个，避免歧义。例⑩的这指什么，没交代明白，可能指搜集史料，也可能指鉴定、整理和运用史料，有