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教学设计（教案）——模板 基本信息 学 科 信息技术 年 级 高一 教学形式 启发式 教 师 廖先彬 单 位 渠县临巴中学 课题名称 信息获取的一般过程 高一的学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓，若引诱得当，必将收到良好的效果。本课根据新课标的要求，调整了课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从学习的接受者变成学习的中心者，教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中主动探索知识、总结归纳知识。 列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 一、情境导入，激发兴趣现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都能够让人们所获取。那么获取信息有没有规律呢？这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？（设计目的：利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）二、积极探索，精心研究假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？?（屏幕显示获取天气预报的过程）诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？（设计目的：通过诱导，让学生用自己的话把获取信息的四个环节推导出来，加深学生对信息获取步骤的理解。）（屏幕展示：信息获取的四个环节）?三、深入剖析，知识探究1、确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。2、（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息的来源有哪些？（学生列举来源）诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？（学生独立思考，分组讨论）再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下100年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？（学生活动）（设计目的：让学生畅想100年后的家庭生活，激发了学生创新思维的火花。）3、信息的评价（1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。（学生讨论总结：信息的可信度）（2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。（学生讨论总结：“网络陷阱”。）（3）展示胡歌、陈凯歌关于网络视频《一个馒头的血案》的争议，分析其原因。（学生讨论，强调：获取网络信息时要注意遵守《网络文明公约》和《知识产权保护》，做到合理、合法、安全的获取信息。）（设计目的：通过列举几个比较贴近学生生活的例子，激发学生的积极性，活跃课堂气氛，学生在浓厚的氛围中学到了知识。）四、迁移深化，拓展延伸各学习小组确定一主题，填写下表： 你的信息需求?可能的信息来源?最终采用的方法对信息评价等级（A很好B好C一般D不合格）? 一、信息获取的共同特征、一般规律信息获取的一般过程。信息获取的环节信息来源的多样性并分析其原因掌握信息获取的途径和方法。 各小组相互交换方案，互相品评，相互改进 本节课真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师成功实现了启发式教学。 本节课刚开始引入的“打猪草”的例子让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何获取天气预报”的例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。