生物课程标准测试题一.docVIP

《课程标准》复习提纲 此次课程改革的任务是什么？ 答：概括地说，此次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调成和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 基础生物教育的总目标是什么？ 答：（1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 （2）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 （3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。　（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 3．课程标准的意义和功能是什么？ 答：《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标准包括以下内涵： ☆它是按门类制定的； ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架； ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议； ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也是这些基本的素质要求。 可以说，课程标准中规定的基本要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基本教育课程的灵魂。 4．生物课程的基本理念是什么？ 答：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。 5．课程标准与教材的关系如何？ 答：（1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和个部分的内容，并在教材中予以充分的体现。 （2）义务教育的课程标准应适应普及义务的教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求。 （3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 （4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 6．生物课程的具体目标有几方面，分别是？ 答： 三方面，即知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 7．生物课程标准中有几大一级主题，它们是？ 答：十大一级主题。 它们是：（1）科学探究（2）生物体的结构层次（3）生物与环境（4）生物圈中的绿色植物（5）生物圈中的人（6）动物的运动和行为（7）生物的生殖、发育与遗传（8）生物的多样性（9）生物技术（10）健康地生活 8．生物课程标准中，建构了以什么为主线的课程体系？ 答：“人与生物圈的”为主线的课程体系。 9．为什么建构“人与生物圈”课程新体系？ 答：（1）构建 “人与生物圈”课程体系是时代和社会发展的需要 （2）构建 “人与生物圈”课程体系有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用 （3）构建 “人与生物圈”课程体系，能使初中学生明确自己的社会责任 （4）构建 “人与生物圈”课程体系，符合初中学生的认知水平 10．《标准》的知识点要求少，要求低，是否会降低生物学教学质量？ 答：《标准》没有减弱生物学基础知识的要求，在《标准》的目标中，在知识目标方面有三条：获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 在各主题的具体内容的标准中，主要都是对基础知识的要求。 之所以会有那种感觉甚至教学行为上的偏差，可能有以下这些原因。 一是习惯于原大纲。原大纲在一定程度上是以学科知识为中心展开的，常常拘泥于学科知识体系、结构的完整性、系统性，而在知识上繁、难、多、旧较为突出，这正是需要改革的。当我们以学生发展和社会需要，以及学科发展三者综合考虑选择知识内容时，不可能也不应该保留那些繁、难、多、旧的知识内容。 二是什么是基础知识，绝不是本学科知识越多、越细就越好，而是要选取那些对于学生终身发展最必要的知识，以及现代生活不可缺少的一些新知识，并且更多地要培养获取新知识的能力。这也是许多教师经常提到的经验：要使学生学会而不是只是学会，“受之以鱼”，不如“授之以渔”。 三是如果学生确实学得很主动、很活跃，就大可不必担心会