高考英语复习和建议--阅读理解+.ppt

1、主题句在段首。作者一开头就提出主题句，然后用细节解释，支持或发展主题句表达的主题思想。2、主题句在段尾，作者主要采用了表述细节在前，概括文章大意在后的写作手法。3、主题句在段中。当主题句在段中时，开段的句子往往作为引题，而主题则由随之引出的句子来表达。其基本结构为：引题——主题——解释（细节）。4、主题句在段首和段尾。作者采用前后呼应，两次点题的写作手法。值得注意的是表达同一主题思想的两个主题句，在句型结构和用词方面往往不尽相同，而且在内容上，后者也不是前者的简单重复。5、主题暗含在段中。不是所有的文段均有主题句。在阅读这类文章时，就需要自己根据文章的细节来分析，概括出段落的主题，从而推导文章的主旨。 （二）猜测词义，提高词语理解和猜词能力 高考阅读理解题设置的一个重要原则就是必须含有一定量的生词，而根据上下文猜测词义是提高阅读水平的重要途径。考生在应试中碰到一些不认识的词，这是正常现象，大可不必惊慌失措，也不要对某个词的词义纠缠不清，以致影响对文章的继续阅读、阅读的速度、阅读的质量，从而影响解题的效果。因此，如何通过语言环境和上下文联系，再结合正确的方法快速而准确地猜测出生词，对阅读理解和做好考题相当重要。有时，必须将生词撇开，继续阅读下去，也许等到将全文阅读完毕，你就会猜出生词的词义。另外，考生也可以通过派生、分解、转换、加减前后缀等方法来获取生词的词义。 （三）作出判断和推理 事实推理（inference） 语气心绪的识别（tones and moods） 评价判断（evaluation） 影响英语阅读能力的因素 掌握良好的阅读策略 一, 影响英语阅读能力的因素 （一）考生本人存在的问题 1、语言知识问题 词汇量小,语法基础差。一些考生因词汇量小而导致阅读理解失误，文章看不懂，就无法进行正确的理解；不能正确地理解文章主旨，就谈不上进行判断推理挖掘文章的深层含义了。有的考生在识别形状相似的单词方面有困难，如：medal, model, metal, mental; effort, effect, affect等，这类单词容易混淆，在阅读中会出现张冠李戴的现象，造成理解错位。 　2、文化背景知识问题 有时学生对字面上读懂了的文章还会做错，这不能简单地归咎于基础知识问题。这有可能是考生本人缺乏文化背景知识而造成的。 中国学生理解文章的困难主要在于他们缺乏对文章的社会背景的了解。任何语言的产生和发展都有其深厚的文化背景。学生对外部世界的认识，知识面的宽窄会直接影响他们对文章的理解。 3、心理因素问题 心浮气躁是阅读的大忌，会直接影响学生理解文章，对文章作出冷静的分析和判断，从而实现阅读水平的正常发挥。英语水平不错的学生，容易把简单问题复杂化。有的学生则粗略一看就急于做答案，生怕时间不够，等完成全卷后再来检查就会无的放矢，其结果是将文章重读一遍，题目又重做一遍。如此一来，时间反而浪费，效果又会很差，不如第一次阅读时冷静答题，稳扎稳打，遇到难题重点突破。 （二）平时阅读训练存在的主要问题 1、忽视阅读基本功的训练，过早或过量地搞题 海战术。 2、阅读训练没有梯度，缺乏整体规划，有很大的随机性和盲目性。 3、没能做到限时训练。 4、不能持之以恒，缺乏系统性。 主要表现在： ①缺乏规划，没有梯度。所选文章不是过难就是过易。过易是浪费时间，过难不但浪费时间，而且会使自己产生畏难情绪，失去信心。 ②只注重训练形式,忽视对阅读方法和技巧的研究。 ③训练时侧重材料后的题目，而不是对材料进行篇章结构的分析。 二, 英语阅读训练的策略 1、狠抓基本功的落实 （1）对基础及常用词汇，必须牢牢掌握。对大纲规定的词汇，必须完全牢记。没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起。 （2）“一词多意”是英语词汇的特点，也是学习的难点。要“敏感阅读”,对同一词汇在同一文章或不同文章中的不同意思、不同词性或不同表达法高度敏感，认真、反复识记。 基本词汇3500个 400至500个词组及固定搭配 400个合成词与派生词 每天阅读3---5篇英语短文 高一18万、高二23万、高三达30万（不包括课文阅读） 2、处理好高三教材，培养词汇能力， 加强语篇意识。 词汇能力 : （1）按拼读规则读单词的能力，以及根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力。 （2）强调“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，学会根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象的能力。 （3）了解一些与阅读理解密切联系的词汇及其功