小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业题要点详解.doc

小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业题 山西省朔州市实验小学 魏育堂 一、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。 答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。 根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而，应为学生营造适合他的检测方式。 （2）坚持全面性，不要“只是分数”。 对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。 （3）坚持过程性，不要“只看结果”。 学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。 （4）坚持民主性，不要“教师独裁”。 民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。 （5）坚持语文性，不要“淡化实践”。 小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。 二、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？ 答：1.正确理解语文学业评价的公平发展理念 语文学业评价中的公平发展理念，主要是指过程公平。过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。结果公平即教育质量平等。公平发展评价理念的主要指导理论是多元智能理论。多元智能理论的主要论点有以下几个。第一，智能的多元性。每个人有多种智能，这些智能是相互独立的，但在解决问题过程中又共同发挥作用。第二，智能的差异性。每个人的智能强项是不同的，有的人数学逻辑智能好一点，有的人肢体运动能力好一点。第三，智能的发展性。人的智能是通过学习不断变化发展的，教师不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发现人才，因材施教，培养人才。教师必须充分挖掘学生的潜能，关注每一个学生的发展。 因此，根据多元智能论，教师应做到以下几点。 （1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。（2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。 2.在语文学业评价中体现公平发展理念 （1）恰当选择评价的方法。一是笔试与面试相结合。二是分项与综合相结合。三是平时与阶段相结合。四是课内与课外相结合。最后，教师评定与学生自评互评相结合。 (2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。 第一，教师评价学生。第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。第三，开放式的测评方式。 (3)学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还有写字能力、朗读能力和听说能力等方面的评价。 这样的学业评价，会使学生的学习自主性、反思能力、创新精神和实践能力等得到培养和发展。由于评价的内容、方法呈多元性和开放性，有足够的空间展示学生的方方面面，帮助学生找到各自的位置，找到促进自己进步的基点，因此，能使他们在群体互动中学会合作，学会借鉴，敢于质疑，真正成为愿学、乐学、会学、善学的好学生。 三、试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？ 答：（1）巩固功能。根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段，伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多，因此，当学生在学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。 （2）发展功能。学生完成作业，学生完成作业，不仅仅是为了复习巩固，也是为了在实践中运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径，这就是作业的发展功能。 （3）沟通、反馈功能。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解学生的真实效果，掌握学生学习的情况，反思自己在教学时的疏漏与不足，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便有效地提高教学质量。教师应把每一次作业的批改作为走进学生内心世界，倾听学生心声，了解学生喜好，与学生沟通思想、交流情感、探讨生活的有利途径。 （4）整合功能。新课程标准告诉我们，语文学习要面向生活，“学以致用”就是学习的根本目标，这就决定了语文作业有着它特有的整合功能。语文作业的触角要伸向小学生生活的每一