课堂提问的方法与技巧PowerPoint演示文稿分析.ppt

新课程下中小学教师课堂提问与点拨的技巧 [内容摘要] 课堂提问是指在课堂教学中，教师提出问题并指导学生回答解决问题，以掌握知识，培养能力，形成良好技能和思想品德的活动过程。 教学的过程实际就是不断提出问题--分析问题--解决问题的过程。出色的提问与点拨能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识与智慧，养成善于思考的习惯，不仅可以帮助学生攻克疑难，逾越障碍，还可以优化教学过程，从而提高教学质量。 课堂问题该如何设计呢？ 一、提问在课堂教学中的功能与作用 从教育研究的教度看：课堂提问是实现师生互动的重要手段，是影响课堂教学成效的重要行为，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。 从学生方面看，提问能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生的智力素质和心理素质。 二、课堂问题设计的基本原则 学生不回答教师提问的理由是以下8条： 一、老师提问的问题太难我回答不了； 二、我害怕答错被老师和同学取笑； 三、老师给的时间太短，我来不及思考； 四、老师提问的话太难懂，我弄不明白； 五、我没注意，没听清楚老师的提问； 六、我平时就胆小、怕发言； 七、我经常举手，但老师总不理我，所以我不发言； 八、我经常发言,再发言怕同学说我爱出风头。 二、课堂问题设计的基本原则 问题要精心设计，体现目标性 一是教师的课堂提问要针对教学的重点、难点、热点、考点。课堂提问是为达成教学目标而服务的。 二要针对学生。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，我们的教学活动最终是为学生的终身发展服务的。 问题要循循善诱，体现启发性 问题要新颖多样，注意趣味性 问题要难易适度，注意有效性 问题要因势利导，注意梯度性 1、是复习性提问 2、是引导性的提问， 3、是重点性提问， 4、是总结性提问。 小学四年级上册《数学广角--烙饼问题》的问题设计 一、 1、出示问题：用一只平底锅烙饼，每次可放3张饼，每面烙一分钟。如果有4张饼，两面都要烙，至少需要几分钟？(同学们小组讨论，给学生足够的时间思考，可以动手实验） 2、烙5张饼呢？ 3、烙10张呢？ 4、同学们找出规律了吗，能列出算式么？ 学生总结出：烙饼的个数×2÷每次烙的面数＝总时间 二、针对上面的算式，同学们，你还可以提出哪些问题呢？ 1、如果烙70张呢？ 2、那如果每次可放5张饼呢？ 3、如果每面烙2分钟呢？ 学生推理出：烙饼的个数×2÷每次烙的面数×烙每面用的时间＝总时间 4、出现了近似数该怎么办呢?为什么？ 二、课堂问题设计的基本原则 问题要精心设计，体现目标性 问题要循循善诱，体现启发性 问题要新颖多样，注意趣味性 问题要难易适度，注意有效性 问题要因势利导，注意梯度性 问题要新颖多样，注意趣味性 某初中语文综合实践与探究 教师出示一理发店招牌： “艺手遮天” 请问：“此招牌中有错字别用的现象吗？ 二、课堂问题设计的基本原则 问题要精心设计，体现目标性 问题要循循善诱，体现启发性 问题要新颖多样，注意趣味性 问题要难易适度，注意有效性 首先，要难易适度 问题要因势利导，注意梯度性 片断1：圆的周长 片断2：圆的面积 片断1：圆的周长 对片断1的提问可为： 滚动法： 两个直径不同的圆滚动一周发现直径长的圆周长就长，直径短的圆周长就短。 绕绳法： 来证明直径与周长的关系。绳子长的圆周长就长，绳子短的圆周长就短。 问题有效性的体现 有利于激发学生自主探究的欲望，具有一定的挑战性。 能调动学生的思维积极性。学生就会想出各种各样的方法来说明圆的周长与圆的直径或半径有关。 片断2：圆的面积 对片断2的分析 片断2的问题可为： 对片断3的分析 片断3的问题可为： （三）问题要抓住学科特点 二、课堂问题设计的基本原则 问题要精心设计，体现目标性 问题要循循善诱，体现启发性 问题要新颖多样，注意趣味性 问题要难易适度，注意有效性 首先，要难易适度 其次，要掌握好提问的次数和频率 问题要因势利导，注意梯度性 二、课堂问题设计的基本原则 问题要精心设计，体现目标性 问题要循循善诱，体现启发性 问题要新颖多样，注意趣味性 问题要难易适度，注意有效性 问题要因势利导，注意梯度性 按照教学设计，一节课大都分为复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固练习和课堂小结五步进行，提问穿插在整个教学过程中。一般教师应该按照教学进度、学生理解程度及时提出一些有针