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攀荷弄其珠 ——我的教学设计 在“体验”中成长 ——《再见了，幼儿园》课例分析 《再见了，幼儿园》是主题《离园倒计时》主题下的活动，经过三年的幼儿园的学习和生活，大班幼儿即将告别，进入下一个阶段的小学生活。这个时候，无论是老师，家长还是小朋友，大家的心情都很复杂。我们一方面为孩子的成长感到欣慰，另一方面也许有几许恋恋不舍吧！ 那么，要怎么来组织这个关于“离别”的活动呢？《指南》之社会领域中提出：“体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。尤其是涉及到情感态度方面的学习，都离不开相应的体验。”“体验，既是一种活动，也是活动的结果。” 陈娜佳老师在设计活动的方案时，以幼儿“体验”为中心。三年中，孩子们从爱哭爱闹的小班小朋友，变成独立、能干的大班小朋友，这过程有太多的人在默默地付出，默默地陪伴孩子的成长，孩子有过很多的情感体验。但是孩子们对于这种“体验”感受不深，老师要帮助孩子对这三年的生活进行梳理，在梳理的过程中引导孩子去“发现”、“体验”、“感恩”。 在本活动中，孩子主要有“二体验”: 体验一：快乐的时光。 孩子们在幼儿园，最快乐是和同伴一起做游戏。老师们就把孩子们做游戏的照片拍下来，帮助孩子一起回忆和同伴一起游戏的情景。在活动的时候，老师设计了提问：“记忆盒里有你、有我、有他、有我们班的每一个小朋友。好朋友之间肯定有很多有趣的事情吧，你和你的好伙伴都玩些什么好玩的游戏呢，能给我们表演下吗？”老师的提问激起了孩子们的兴趣，孩子们开始合作表演了，特别有意思。我们发现，孩子们之间合作的非常默契，而且很快乐。在《指南》中指出“体验，作为一种活动，是主体亲历某件事并在此过程中对事物产生真切的感受。”在这个环节中，老师让孩子“体验”与同伴一起的“快乐时光”。 体验二：感受师恩。 《指南》里对社会领域教育要特别注意的事项之一就是：“注重活动中的体验，避免简单说教。” 幼儿园三年里，和孩子们朝夕相处的是老师，老师为孩子的成长付出了很多。如果我们只是简单的对孩子们说“老师很辛苦，我们要感谢老师”这样的话，孩子的感受肯定不深。《指南》中指出“体验，作为活动的结果，是主体在亲身参与实践的过程中，对其所隐含的道理和意义形成的独特感受和领悟。这种感受和领悟是直接的、极具个人特征。他人无法替代，而且往往是深刻的。” 尽管在这三年中，孩子和老师之间时刻都在进行互动，孩子这一主体有“亲身参与实践”，但是孩子对于老师的付出所隐含的意义没有完全感受到。所以“老师陪你做过什么事情，请你说一件印象最深刻的事情。”在老师的引导下，孩子们回忆了和老师在一起的美好时光。 通过回忆和幼儿自己的表述，老师对孩子的这种“关心”和“爱”在这里得到了完全的“体验”。当情绪积累到一定高度的时候，老师巧妙的引入“老师的话”的一段视频，更是把这种情感推到了极点。我们发现，有几个孩子的眼镜湿了，孩子的情绪变化了。经过老师的“梳理”，孩子的“回忆”，在这里孩子的情感得到了“体验”，孩子完完全全感受到了幼儿园老师对于自己成长的付出，对于自己的“爱”。 本次活动在设计幼儿“体验”的过程中，老师教具的巧妙利用也是起到了关键的作用。教具利用有“三巧”： 一巧：巧借“记忆盒” 幼儿对于“记忆、思维”，这些抽象的感念不能够理解。老师巧妙的利用了一个“盒子”，告诉孩子们，里面要装的是我们要记住的东西，三年里要记住的是哪些事情、哪些人呢？陈娜佳老师给孩子们归类归好了：同伴、老师、身边的人。把抽象变为具体形象，孩子们一下就明白了。 二巧：巧用多媒体技术 两段视频（老师想对幼儿说的话、幼儿想对老师说的话） 在“回忆师爱”的这个环节中，当老师问到“你们打算怎么感谢老师”的时候，孩子们纷纷说送这个送那个，最后，老师说“你们知道老师最想要的是什么吗？”老师很自然的把话题接过来了，老师播放了事先录制好的老师对孩子们说的一段视频，孩子们听得可认真了，再配上音乐《时间去哪了》，顿时，离别的感受在孩子们的心里升起，有几个孩子居然眼睛湿了。这个环节，这段视频的应用，对于孩子的情感、情绪“体验”，起到了很大的作用。 “那你们有什么想对老师说的吗？”老师又很自然的把孩子引入下一个环节，让孩子们对着镜头说自己想说的话。很有创意，孩子们也很有兴趣。 三巧：三年里小朋友成长的照片 活动的主线是“回忆”，因为时间间隔有三年，有些事情孩子们都不记得了，陈老师很有心，从班主任老师那里把孩子们三年来的一些照片收集了过来，孩子们一看兴趣就被激发了，孩子们不仅很快回忆