《认识三角形》第一课时教学设计方案.doc

《认识三角形》第一课时教学设计方案 太原三十中初中数学 韩艳珍 课题名称 《认识三角形》第一课时 科 　目 数学 年 级 七年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 学生在学习本章之前已经认识了线段和角这两种基本图形，研究了两直线的位置关系，具备了学习三角形必备的知识和探究活动，几何说理能力有初步的发展，能结合图形初步的几何语言表达能力，结合七年级学生好奇心强、喜欢探究但思维的严密性几何语言表达有待提高。学习的主要难点是：几何语言表达自己的思考、书写解答过程，教学中注意：趣味与探究并重，注重落实，避免学生在几何学习的起步阶段掉队。 教学目标 一、情感态度与价值观 在自主学习、合作交流的过程中分享探究的成就感，增强学习数学的兴趣，并体会数学与生活的联系。 二、过程与方法 经历从现实生活中抽象出几何模型----三角形的过程，系统认识三角形的有关概念、表示方法；经历观察、操作、交流、猜想、推理的活动过程，在同伴互助中归纳出三角形三边的关系，初步体会图形语言、符号语言、文字语言的转化关系，发展空间观念、语言表达和推理能力。 三、知识与技能 能说出三角形的定义会用符号表示三角形；能说出三角形三边之间的关系，会用三边关系判断三条线段能否构成三角形，会根据已知两边确定第三边的范围，能解决一些简单的实际问题。 教学重点、难点 重点：认识三角形的概念、基本要素及表示方法；三角形三边关系的探究与运用 难点：三角形三边关系的探究 教学资源 　使用多媒体课件辅助教学。使用教材提供的图片帮助学生学习。 《认识三角形》教学活动过程描述 教学活动1 （一）情景导入 1、提出问题：你知道哪些关于三角形的知识？说一说 学生在小学已有三角形的形象概念，也有一定的生活经验，学生信心十足 学生回顾发言：三角形面积公式、周长公式、三内角和公式等。 2、图片展示 这个铁塔是什么形状的？（学生观察并找出图片中隐藏着三角形的“模型”，感受到生活在几何图形的世界中） 教学活动2 　 (二)问题启发，合作探究 三角形的概念 问题一：在日常生活中存在着很多三角形的例子，那么什么叫三角形叫呢？ 学生画图，尝试归纳三角形的概念。教师画三角形并板书相关概念。 定义：不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接组成的图形叫做三角形。 出示尝试性问题（大屏幕） 请写出下图中所有的三角形 请写出△ABD中的三条边和三个内角 学看书，并能用符号表示三角形及够长元素。 探索三角形三边关系 问题二：采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题。 每个学生准备1厘米、2厘米、5厘米的三根小木棒，动手搭三角形。能搭成吗？ (设计意图:培养学生动手能力，逻辑思维能力，分小组讨论探索三边关系，展示知识的形成过程) 反馈：这三条线段不能构成三角形。 教师强调：不是任意的三条线段都能构成三角形，那么三角形三边应究竟有什么关系呢？ 问题三：学生自己画三角形动手量三边的长度，小组互换，猜测三边关系。你能说出理由吗？ 教师小结：三角形任意两边之和大于第三边 依据：两点之间线段最短 注意：1）先从三边中找出较短的两边和最长的一边。 2）检验较短的两边之和是否大于最长的一边 例1讲解 判断下列各组线段中，哪些能组成三角形角形，哪些不能组成三角形， 并说明理由. （1）a = 2.5 cm, b = 3 cm, c = 5 cm; （2）e = 6.3 cm, f = 6.3 cm, g = 12.6 cm （设计意图：独立思考，学生可能在每小题中都比较三组数据的大小，此时要引导学生反思是必要的，进而总结此类题目的答题要点-----较短的两边之和是否大于最长的一边） 巩固练习 由下列长度的三条线段能组成三角形吗?为什么? （1）a = 1 cm, b = 2 cm, c = 3.5 cm; （2）a = 4 cm, b = 5cm, c = 9cm; （3）a = 6 cm, b = 8cm, c = 13cm; （设计意图：我们学校的学生较差，通过比对练习目比较简单的题目，巩固例1的方法会利用三边关系解决问题） 问题四：角形任何两边的差与第三边有什么关系呢？你能说出理由吗？ 三角形任意两边之差小于第三边 教师小结： 三角形三边关系：第三边大于两边之差，小于两边之和 例2讲解 要做一个三角形的铁架子，已有两根长分别为 1m 和 1.5m 的铁条，需要再找一根铁条，把它们首尾相接焊接在一起。小红拿来的铁条长为 2.2m，小慧拿来的铁条长为 0.4m，这两根铁条合适吗？你是怎样判断的？ （设计意图：以四人一小组的形式，先独立完成，小组达成共识。能利用三边关系确定第三边的范围） 巩固练习 等腰三角形一边9厘米，一边