3利用信息技术，培养学生发散思维-知识工程研究中心-北京师范大学.doc

数学教学中利用信息技术 培养学生创造性思维 Developing Students’ Creative Thinking in Math Teaching 张小颖 深圳市南山实验学校 Tel: 86755-6190035 6662760 Fax: 0755-6563416 E-mail: zhangxiaoying01@163.com 怎样培养学生的创造性思维是我们一直在探索的问题。随着信息技术的使用与普及，我们逐步发现：信息技术能为学生创造性思维的培养提供最理想的环境。本文从心理学的角度出发，根据创造性思维6个要素各自的特点、作用及相互之间的关系，就如何在数学教学中利用信息技术这一理想的环境进行创造性思维培养作了阐述。 关键词: 信息技术 创造性思维 创造性思维的培养 1 引言 21世纪的到来，对人材培养提出了更新、更高的要求。 因为它是一个前所未有充满危机的世纪：人口爆炸、环境污染、生态异变等等，这些都是新型人材要面对和克服的问题。因此，新型人材要有前所未有的危机感和处理危机的意识，具备克服各种危机的能力，具备前所未有的创造性。 在1991年10月召开的国际创造学大会上，各国代表所取得的共识是：“创造力开发是民族生死存亡的关键”。江泽民在1999年6月召开的全国第三次教育工作会议上强调“教育在培养创新精神和培养创造型人材方面，肩负着特殊的使命”。香港特别行政区教育统筹委员会以“乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新”的口号来表述培养学生要达致的目标。由此可见，培养创造型人材是教育必须达致的目标。 那么，什么是具有创新精神的创造型人材？何克抗教授指出：所谓具有创新精神的创造型人材是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人材。而其核心是创造性思维。创新意识的目标在于了解“为什么要创新”这样的问题，而创造性思维和创新能力则解决“如何创新”的问题。因此培养和发展学生的创造性思维是培养创新人材的关键所在。 然而传统教育只强调聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维），不讲发散思维（多向思维、求异思维、逆向思维），其目标是向学生灌输知识，主要弊病就是不能培养出大批具有创造性思维的创新人材。显然，这与我们现行教育要达致的目标是相悖的。因此要对学生进行创造性思维的培养，首先要转变传统的教育思想及观念，改革以教师为中心的教学模式，建构起能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。然后在认识创造性思维本质的基础上，采用适当的教学方法，促进学生创造性思维的发展。 实验证明，信息技术与课程整合能充分发挥学生的主动性与创造性，有利于新型教学模式的建构，能为学生创新能力的培养营造了最理想的教学环境。 下面就谈谈我在信息技术环境下，如何培养学生创造性思维的一些感受和认识。 2 利用信息技术，创设情景，培养学生的好奇心和想象力 众所周知，好奇心和想象力是形成创造性思维的基本条件。而建构主义学习理论认为学生学习活动是在一定的情景下进行的，而且学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此我在教学时尽可能利用情景的创设，来充分激发学生的好奇心和想象力。 例如，我在教学《圆的认识》时，运用信息技术创设了这样一个情景：在一个五彩缤纷、鸟语花香的大森林里，动物王国举行了一次别开生面的独轮车比赛，要求参赛者自己设计车子。小兔骑的是正方形轮子的独轮车，小松鼠骑的是椭圆形轮子的独轮车，小猴子骑的是圆形轮子的独轮车。请小朋友们通过观察，自己先猜一猜,哪个小动物能获得比赛的冠军？为什么？其实小朋友的实际生活经验早就知道车轮是圆的，但可能从来没想过为什么，那么创设了这样的问题情景，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生产生了学习兴趣，产生了探求新知识的欲望,为形成和培养创造性思维提供了条件。 3 利用信息技术，培养学生发散思维 要不要积极、自觉地培养学生的发散思维，可能是传统教学与新型教学一个很大的区别。何克抗教授指出：发散思维的作用是要解决思维的方向性问题。它也叫求异思维，逆向思维或多向思维。它没有特定的思维材料和特定的思维加工手段和方法，但对思维的方向性做出了积极的指导作用。 由此可见，所有的创新过程都离不开思维的发散。因此在教学中，必须给学生创造发散的机会，把握学生思维发散的机会，在教学设计中给学生预留更多思考和选择的空间，让学生能在不同思维方向的途径下，来经历不同的学习过程，得出不同的结果并给予比较这些不同结果的机会。在教学中，我主要从“求异，求反，求多向”三个方面培养学生发散思维。 例如在教学数学活动课《有趣的余数》时，在学生已掌握了一定规律的基础上，设计了这样一个练习：在电脑上给出若干黑色、白色的棋子，这些棋子都可用鼠标随意拖动。我要求4个人为一组，发挥想象，把这些棋子按一定规律排列，并给同组的伙伴说说是按什么规律排列的。学生们有了