从天坛的建筑设计谈轴对称.doc

从天坛公园的建筑设计谈轴对称 北京四中 郭伦 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解轴对称图形和两个图形成轴对称的相关概念； （2）会根据定义作已知图形关于某直线成轴对称的图形； （3）理解图形轴对称的性质． 2.过程与方法 （1）能从现实生活中抽象数学概念 3.情感、态度与价值观 体会数学的抽象、严谨和对称的美，感悟天坛建筑设计中的历史文化内涵． 【教学重点】 轴对称图形和两个图形成轴对称的概念；作轴对称图形 【教学难点】 轴对称图形和两个图形成轴对称概念的形成及辨析 【教学方法】 启发探究式 【教学流程安排】 活动流程图 活动内容和目的 活动1 创设情景， 引出课题 活动2轴对称图形和两个图形成轴对称概念的形成与辨析 活动3作轴对称图形和探究图形成轴对称的性质 活动4 轴对称的简单应用 活动5小结与作业 通过诗词和视频让同学回忆去天坛的实践活动，总结出天坛的主建筑的特点，引入新课 学生观察图片、比较分析和交流，教师引导抽象出轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，并通过辨析对概念进行巩固理解 通过例题，让同学掌握作轴对称图形的方法，并探究图形成轴对称的性质 教师和学生共同分析轴对称在数学上、建筑上以及其他领域内的简单应用 梳理知识要点，总结研究方法，布置课外作业，巩固所学，提出进一步研究的方向 【教学过程】 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 朗诵诗词，创设情景，展示部分同学活动的视频，让同学说说天坛的建筑特点和自己进行实践活动的感受， 身临其境的感觉与看视频和图片有何不同？ [活动2] 轴对称图形和两个图形成轴对称概念的形成与辨别 问题1：自然界中有很多对称的例子，人类受启发设计出许多轴对称的物品。观察下面图片中的图形，看看它们有什么共同特征？ 问题2：图片上的建筑和图案是轴对称图形吗？如果是，对称轴是什么？ 问题3：观察图片，每对图形有什么共同特征？ 问题4：轴对称图形和两个图形成轴对称有什么区别和联系，能否互相转化？ [活动3]图形成轴对称的作图与性质 作为天坛的总建筑设计师蒯祥，他建造天坛之前肯定要画图纸，以斋宫为例，已知宫内的建筑成轴对称，你能把它的平面导游图补充完整吗？ 问题1：几何图形都可以看作由点组成，只要分别作出这些点关于对称轴的对应点，就可以得到原图形的轴对称图形。如何作一个已知点关于直线的对称点？ 例题：已知ΔABC和直线l，作出ΔABC关于直线l成轴对称的图形。 问题2：成轴对称的两个图形一定全等吗？为什么？ 问题3：成轴对称的两个图形对应点的连线与对称轴之间有什么关系？ [活动4] 轴对称的简单应用 问题1： 在天坛的建筑中，为什么广泛地使用了轴对称来设计？ 问题2：除了在建筑方面，在学科领域或社会生活中，轴对称还有哪些应用？ [活动5]小结与作业 课堂小结： 通过这次实践活动和这节课的学习，你的收获是什么？ 课后作业： （1）阅读课本29至32页、39页至41页，完成 “课后练习题”（见附录）； （2）再次走进天坛，你还能观察发现出哪些数学问题，试着解决它。 （3）思考：一个轴对称图形，将其对称轴一侧的部分平移，所得的新图形是否仍为轴对称图形?如果将图中的三角形换成四边形、圆，结论是否还成立？ 教师朗读诗词和展示视频，同学回顾自己到天坛进行的数学活动，说一下自己的感受。 教师让学生观察到天坛的主要建筑都排列在南北中轴线上 教师引导学生对这些图片的共同特征进行总结归纳，得出轴对称图形的概念： 如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴． 学生利用概念直观判断是否为轴对称图形，教师关注学生在表述中是否明确对称轴是一条直线。 教师给出两个图形成轴对称的概念：把一个图形沿着某条直线对折，如果能够和另一个图形完全重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点． 利用表格形式指出二者之间的区别与联系，让学生体会二者的本质是相同的。 教师用天坛的实际问题，引出作轴对称图形的问题。 教师分步设问，引导学生利用定义作图，同时探索轴对称的性质。 成轴对称的两个图形是全等形； 成轴对称的两个图形任何一对对应点所连线段，被对称轴垂直平分。 学生讨论交流，教师引导，共同得出： 从文化上看，对称代表着平衡、和谐之意，而这又与优美、庄重联系在一起。对称在建筑中有大量应用 学生再举一些其他方面的例子。 学生谈自己的感受，教师重点将知识系统化，总结研究方法，使学生在情感态度方面进行升华 学生课后完成，教师批改后有针对