基于标准的设计培训分析.ppt

* 小学语文学科基于标准的教学设计分析 李 蓓 为什么要进行基于标准的教学 【学习目标】 1.通过本课学习，让学生认识１０个生字，会正确书写９个生字。 2.能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3.使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人。 【学习重点】 认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 【教学过程】 一、实验引入 二、探究问题，学习生字 三、小结提升 四、练习书写 为什么要进行基于标准的教学 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第六组 教学主题：识字 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者： *** 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 2.教材分析 3.学情分析 学习目标 评价任务 教学过程 基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。 什么是基于课程标准的教学 指向课程标准 关注学生学习过程 什么是基于课程标准的教学 关注学生学习过程 什么是基于课程标准的教学 关注学生学习过程 什么是基于课程标准的教学 指向课程标准 关注学生学习过程 什么是基于课程标准的教学 评价前置 教学评一致性 如何设计基于课程标准的教学 《基于课程标准的教案》评价要点 通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了某一主题（知识点）教学的专业活动设计 ，凸显评价任务的设计及安排。 3.整体印象 包括： 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 2.教材分析 3.学情分析 学习目标 评价任务 教学过程 2.正文内容 提供的一般信息是完整的，至少包括： 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第六组 教学主题：识字 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者： ××× 1.一般信息： 结构维度 如何设计基于课程标准的教学 《基于课程标准的教案》评价要点 有特殊要求的教学须说清楚所需要的资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的。 10.所需条件 关键目标在评价任务、教学过程部分的落实情况；学习活动设计与方法选择是否有利于目标达成。 9.一致性 教学环节清楚，有利于学生的学习；预设的评价任务必须镶嵌在教学过程中，而且安排合理；学习活动设计与安排聚焦目标达成，学习方式多样；突显课堂中的“在学习、真学习”；方法选择体现学科性。 8.教学过程 评价任务叙述清晰；明确指向某条目标；评价方式多样；必然会引出目标达成所需要的行为表现（证据）。 7.评价任务 分解或具体化课程标准的要求；结合学情；描述至少三分之二学生能达到的关键结果；这些结果是指向某学科素养或关键能力的；教案目标一般3-5条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维陈述；相类似的陈述方式如：通过什么方式学习什么， 理解或会做什么， 提高或体会什么。 6.学习目标 按一对一、一对多、多对一的路径，从课程标准中摘录相应的要求。 4.课程标准要求 通过教材分析，判断该知识或技能的课程地位；通过学情分析，判断相关学生的知识或经验基础。 5.背景分析 内容维度 二下《卡罗尔和她的小猫》 本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。 这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来编的，学习本课时一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。 如何设计基于课程标准的教学 如何设计基于课程标准的教学 三下《画杨桃》 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样