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閱讀、閱讀、再閱讀……. 閱讀理解能力 不同層次 - 辨認字詞 字詞解碼 - 理解、分析、綜合及賞析 例子：《花潮》 閱讀策略 猜想 → 解釋 → 引證 示範閱讀過程 課堂中提示學生使用策略 多提問一些可以讓教師了解閱讀過程的問題 固定的軌迹 固定的模式 訓練學生「自設問題」 (1)能察覺自己理解情況的問題 (2)高階思維的理解問題 能察覺自己理解情況的問題: (1) 我明白文章說甚麼嗎? (2) 文章有不當或不合理的地方嗎? (解釋及引證) (3) 我的閱讀目標達到了嗎? 學生的猜想 學生甲 [文章內容……因為……]我猜想依文章名稱花潮來看“花”: 1.植物上一瓣一瓣的東西; 2.形狀像花的東西叫花,像:[雪花]; 3.痘也叫花像「天花」；4.顏色很雜叫花像「花貓」；5.看不清楚叫花像「眼花」； 6.東西細小叫花,像[魚花]。以上都是花潮中的[花]可能的關聯。 學生的討論 學生丁問： 那作者費盡心思要抒發甚麼情懷？ 學生甲回應：我認為作者是借看花時的景觀來抒發 對大自然的喜愛。 學生乙回應：例如:以各式各樣的描寫手法和修辭手法如 間接描寫、擬人法等來寫出開花的情況和當 時人們怎樣的心情從而反映出人們賞花的喜 悅和大自然生命力的旺盛，從而表達出作者 對大自然的喜愛。 學生的討論 學生甲：[/寫作目的……因為……]我認為作 者想借在花潮上所見所聞的事物來拍出某種 感受和想法。 學生乙：[寫作方法……因為……]我覺得作 者會用多角度描寫來寫此文,因為課題是花 潮,我想是指有很多花,而作者會用同的角度 來看它們,這可使讀者更容易像作者一樣,看 到同樣的事物。 學生丙：[/文章內容……因為……/]因為此 課題為花潮,所以我想這文中會有很多花,而 且應該是關於某種節日, 而且是在將近春天 的日子,因為花正是那時盛開。 學生的討論 學生的討論 * * 如何提升學生閱讀理解的能力 元朗天主教中學 房湘雲 教育統籌局香港考試及評核局中學 中國語文科「促進學習的評估」工作坊 配合課程的學習目標及重點，訂定課堂計畫 運用評估資料促進學與教 進行學與教活動，並結合多元化評估活動作為學與教的一部分 設計課堂的教學及評估活動 促進學習的評估 促進學習的評估 評估資料的收集： 多元化評估活動 基本能力評估 　(學生評估) 如何分析評估資料 從大至小 多角度 保持批判性 調適教學 促進學習的評估 學生遇上的問題 閱讀是枯燥無味 不知道正確的閱讀過程 不知道如何提高閱讀素質 缺乏高層次閱讀能力 閱讀理解需要每個字都讀懂嗎？ 閱讀理解需要一字一句記得文章 的內容嗎? 閱讀的理論 閱讀過程的四個層次(環節): (1)尋找明顯訊息 (2)推論(連繫性及聯想性) (3)綜合並解釋篇章 (4)評價內容及語言形式 (謝錫金等, 2005) 教師可以做甚麼？ 學生要做甚麼？ [文章內容……因為……]?? 內容是描寫花的外貌和 特徵?? ?學生乙的猜想 　 [寫作目的……因為……]?? 單是寫花，背後的目的何在？ ?學生丙的回應 學生丁 學生甲 教師直接傳授 參與 探究 學生自主學習 示範閱讀過程 訓練學生「自設問題」 提示學生使用策略(猜想 → 解釋 → 引證) 運用不同工具協助學生理解文章 提供機會促進學生學習 反思 千里之行 始於足下 元朗天主教中學 中四級中文科 夢痕 豐子愷 姓名： 班別： （ ） 寫作目的 文章主線 時間： 事情經過： 地點： 人物： 事情起因： 事情結果： 事件二 事件一 事件三 事件四 解讀記敘性文字的方法： 策略 方法 用處 1.推敲文章題目 的意思（審題） -逐字推敲 -結構分析(語法及邏輯上分析 -利用類比及聯想 -題目是內容精華 -題目能揭示文體 -題目解構人與物的關係 -題眼是文章的「關鍵字/詞」 -題目能表違文章概念或寓意 2. 處理艱深 字詞 -從部首及字型結構推測意思 -上文下理推敲 -同文互注：作者在文中有明確說明 -理解詞語引申義 -運用個人常識推測 -查閱工具書 -克服閱讀障礙 -提高理解能力 -提高閱讀速度 3. 理清 文