長度守恆 - memo.cgu.edu.tw文稿.pptVIP

長度守恆 有沒有一樣長？ 二根棒子有沒有一樣長？ 有沒有一樣長？ 那現在呢？還有沒有一樣長？ 有沒有一樣長？ 二根棒子有沒有一樣長？ 有沒有一樣長？ 那現在呢？還有沒有一樣長？ 有沒有一樣長？ 二根棒子有沒有一樣長？ 有沒有一樣長？ 那現在呢？還有沒有一樣長？ 有沒有一樣長？ 二根棒子有沒有一樣長？ 長度守恆的概念發展特徵 皮亞傑提出，長度守恆的概念大約在6-8歲。 未達到這個概念的孩童是怎麼想的？ 純憑『感覺』。一次只能注意到一端，看到哪一頭突出來，就說哪一條長。 可以同時注意到一端是紅的突出來，一端是藍的突出來，是憑『感覺』看到二端都突出來，不會用手去具體度量二端突出來的有沒有一樣多。答案通常是：『這個比較長，這個也比較長』或『二個都比較長』。當提示他可以量量看，會用手具體度量二端突出來的有沒有一樣長。如果錯開多一點，可能會懷疑不一樣長。 可以同時注意到二端都突出來，也會用手具體度量二端突出來的有沒有一樣多。這時可能就會回答：『一樣長』。 想都不想，就告訴你一樣長！甚至覺得你問的問題很愚蠢！ 長度測量定性推理 烏龜和兔子要走一樣遠 用老師發的尺來量，看看有沒有一樣遠。 第一題 第一題 第一題 第一題 第二題 第三題 第三題 第三題 第四題 第五題 第六題 第六題 第六題 討論：第六題 長度概念 兒童的棒子比老師的短，要怎樣可以排成和老師的一樣長？ 參考資料 Piaget, J. (with Inhelder B. and Szeminska)(1960).The Child’s Conception of Geometry. London,Routledge Kegan. （1948年法文版，1960年譯成英文版） * * 烏龜 兔子 尺 出發點 題 目 你怎麼知道有走得一樣遠？用尺量量看！ 端點對應 尺不夠長！ 分二次量 從尾端量 分二次量 從尾端量 端點對應 這些策略都沒有錯！ 尺不夠長！ 小朋友是怎麼量的？ 概念模式 在尺上作上記號， 要注意記號是在三角形的前端還是後端 第二題 錯誤概念模式 尺不夠長？怎麼辦？ 在尺上作上記號， 移過去之後，用尺的『餘量』來對應畫上！ 第二題 錯誤概念模式 忽略了起點終點方向不同 第二題 分二次量 從尾端量 尺不夠長！ 端點對應（斜的） 忘了起點是錯開的， 要斜的對應，而不是直的對應！ 尺不夠長 錯誤概念模式 錯誤概念模式 錯在哪裡？ 錯誤概念模式 忘了二條路不一樣長！ 端點對應 尺不夠長 錯在哪裡？ 錯誤概念模式 忘了起點終點方向不同！ 忘了二條路不一樣長！ 尺不夠長 錯在哪裡？ 錯誤概念模式 忘了起點終點方向不同！ 錯在哪裡？ 錯誤概念模式 端點對應 錯在哪裡？ A級：題1 B級：題2-1、3-1、4-1、5-1 題5-1 題4-1 題3-1 題2-1 題1-2 題1-1 C級：題2-2、3-2、4-2 D級：題5-2、6-2 題2-2 題3-2 題4-2 題5-2 題6-2 要答對這一題，必須要同時注意： 量到三角形的前端還是後端 尺不夠長怎麼辦？ 二條路不一樣長 起點終點方向不同 答錯了，是因為孩子『粗心』？ 孩子為什麼會『粗心』？ 這麼粗心怎麼辦？ 不是粗心，是能力不足，無法同時處理那麼多變因 身為教師的你，該怎麼辦呢？ 小朋友的解題策略：端點對齊、數量一致 *