灾后学生心理危机与对策技术方案.ppt

什么是危机干预? 从心理学的角度来看危机干预是一种通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗的技术.目前危机干预已经日益成为临床心理服务的一个重要分支。 灾难的心理反应阶段 创伤后应激障碍（PTSD） 的核心症状 应激的情绪反应 焦虑：是最常出现的情绪，是人们对一些预感将要发生的危险所表现的紧张、担心情绪状态，焦虑过度不仅不利于应激状态解除可影响心身健康。 恐惧：是一种企图摆脱已存在的危险的情绪状态，过度，持久的恐惧，会影响个体社会功能，增加心身疾病的发生。 抑郁：是一种病理的情绪状态。 愤怒：是与挫折或威胁有关的情绪状态。 个体面对危机时会产生一系列的身心反应在要表现在生理、情绪、认知和行为上。通常持续6-8周。生理方面的症状：肠胃不适、食欲下降，头痛失眠等。情绪方面则出现恐惧焦虑忧伤抑郁等。认知方面出现注意力不集中，缺乏自信，不能从危机事件上转移等行为方面出现强迫症、自责或怪罪他人等。 你体验到了什么? 恐惧、担心 无助感、脆弱感 内疚 愤恨 悲伤、思念 强迫性重复回忆 失望 过度反应 身体症状 行为退缩 获得生命意义的三个途径 人通过爱并在爱中得到拯救 不为救别人，而为救自己 爱，可以超出所爱人的人身存在 爱，是真、善、美的体验 你见，或者不见我  你见，或者不见我 我就在那里 不悲不喜 你念，或者不念我 情就在那里 不来不去 你爱，或者不爱我 爱就在那里 不增不减 你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不弃 来我的怀里 或者 让我住进你的心里 默然　相爱 寂静　欢喜  六世活佛仓央嘉措 那一日，闭目在经殿的香雾中，蓦然听见，你诵经的真言； 那一月，我摇动所有的经筒，不为超度，只为触摸你的指尖；　　　　　 那一年，磕长头匍匐在山路，不为觐见，只为贴着你的温暖；　　 那一世，转山转水转佛塔，不为修来世，只为途中与你相见。 仓央嘉措  就在那一夜，我忘 记了所有 抛却了信仰，舍弃了轮回 只为，那曾在佛前哭泣的玫瑰 住进布达拉宫， 　　我是雪域最大的王。 　　流浪在拉萨街头， 　　我是世间最美的情郎。 　　 　　自恐多情损梵行, 　　入山又怕误倾城. 　　世间安得双全法, 　　不负如来不负卿. 通过承受磨难获得生命的意义 说地震 1 地震的时候你在干什么?你体会到了什么样的情感? 2 地震的时候你最担心谁?当时你都做了些什么? 3 地震中你的哪一个亲人表现最好? 4 地震中你的同事最让你感动的事情? 5 你目前状况尚好是谁支持了你? 6 你对自己的表现有何评价?(合理或不合理反应) 7 通过地震你获得了些什么? 要求 认真倾听 禁止批评 交流成长体验 给团体成员鼓励 你能做什么? 1 适时地将你感受和救灾经验与其他伙伴分享. 2 定时定量的饮食,即使你不太想吃东西 3 肯定自己与伙伴在救灾当中的努力. 4 需要帮助时尽快求助. 5 允许自己对救灾工作有负向的情绪.  探索意义是人类本能的需求，人类就是喜欢寻求意义的动物 意义是人类行动的原动力之一。 　　　　机场安检事、地震中谁最害怕？ 二 灾后学生心理异常的干预 1 诊断学生中的易感人群 2 看到灾害的积极意义 3 给学生作团体心理辅导 工作要点： （1）让学生表达自己真实的感受和情绪 （2）让学生探讨应对危机的办法 （3）让成功应对危机的学生讲述成功的经验并与成员分享讨论 （4）群体性地表达必胜的信念 （5）咨询师在接纳团体成员的基础上作出积极的应答和引导 危机干预的对象不一定时“患者”，尽管大多数国家把这个作为精神医学的服务范围。在危机面前，人们可能的反应有三：1 当事人能够有效应对危机从中获得经验，在危机过后产生积极的变化。使自己变得更为坚强。这是最理想的状态。第二当事人能够度过危机，但只是将不良的后果排出在自己的认知范围之外，因为问题并没有解决，在以后的生活的当中问题还会出现。第三种情况是，当事人已开始就心理崩溃了，如果不立刻提供强有力的帮助就不能恢复。后两种是危机干预的主要对象。 每天锻炼30分钟 沙盘疗法 在都江堰幸福小学作团体沙盘游戏治疗 * 灾后学校心理危机与对策分析