学生分化原因及解决策略技术方案.pptVIP

2.重用优生 * * 学生分化的原因及解决策略 吉林省教育学院 张忠涛 一 二 三 为什么要解决分化问题 分化的原因及解决的原则、策略 解决分化问题的意义 分化 一、为什么要解决分化问题 1.当前教育改革和发展的趋势 《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中指出，教育改革发展的核心任务就是提高质量，要把教育资源的配置和学校工作的重点集中到强化教学环节和提高教育质量上来。改革教学内容、方法、手段，关心每个学生，促进每个学生发展，为每个学生提供适合的教育。 2.高中教学现状 “刚到初中，不分上下； 不知不觉，两极分化； 初中毕业，天上地下。” 二、分化的原因及解决的原则、策略 你思考过学生分化问题吗？ 原因一 教材方面 问题： 1.部分内容偏难 新数运动 皮亚杰 布鲁纳 每一个孩子可以在任何一个智力发展阶段被用一个智力上诚实的方法卓有成效地教会全部教材。 四种新思想： （1）学习任何学科，务必使学生理解该学科的基本结构，即所谓结构思想。 （2）任何学科的知识都可以用某种方式教给任何年龄的学生，即所谓早期学习的思想。 （3）让学生像原来科学家那样去发现所要学习的结论，即所谓发现法；教师要在教学中尽可能保留一些使人兴奋的观念系列、引导学生自己去发现它；要求学生像数学家那样思考数学，亲自去发现结论和规律，使自己成为一个发现者。 （4）激发学生学习积极性的首要条件不是考试，而是对数学真正的兴趣。 会议的精神对于新数运动的兴起和发展起了指导作用。 20世纪50年代开始的数学教育现代化运动的第一回合是50年代末至70年代初的新数运动。新数运动的核心是把中小学数学教学内容现代化，要求从中小学起就要用现代数学精确的数学语言去传授公理化的数学体系。 奥苏贝尔指出，讲演教学式是人类代代相传、把积累起来的发现成果留传给后代人的唯一有效的方法。 1972年美国由于新数教材遭到各方面的反对又重新编写切合实际的教材，学生家长和老师要求回到基础。 2.呈现形式复杂、过难 信息量过大、头昏脑涨。 3.忽视城乡差别 对策： 1.严格遵守课程标准，降低难度，课程改革 2.再次加工，增强故事性，分层分步 3.缩短差距，增强实践性课程 原因二 教师方面 1.缺乏学习 2.重用优生 3.评价失当 由于课程改革的复杂性，教师对新理念理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，教学缺乏有效性。 1.缺乏学习 课堂要出彩，往往靠优秀学生来撑门面，难题让优秀学生答，显示教学深度；小组合作让优秀学生组织、汇报，表达合作成功和高效，而困难学生只作旁听生，做伴读的书童，加剧分化程度。 3.评价失当 其一在评价内容上仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的查； 其二在评价标准上仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值； 其三在评价方法上仍以传统的纸笔考试为主，仍过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法； 其四在评价主体上被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式； 其五在评价重心上仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 对策 1.加强师资培训，努力提高教师自身素质。增强理论素养，掌握优良的教学方法。 2.建立正确的人才观和学生观，因材施教，面向每一个学生教学，让中差生都有学习和表现自己的机会。 3.进行学生学习评价的改革，多采用肯定性和激励性的评价方式，让学生体验成功喜悦。 4.建立和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习氛围。 心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，教师的姿态甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科。 5.重视学法指导和对差生的辅导。 教师十个改变 了解学生 吸收新知识 耐心倾听 放下身段 跟学生讲理 让学生体验 同学生协商 情绪较差不管学生 修正期望 真诚对待 原因三 教学方面 无效的合作。 过度的“创造”。 虚设的情景。 自主成自由。 应试教育。 教学模式单一。 问题 对策 注重教学方式方法的选择、控制管理。 量力而行，注重双基教学优势。 恰当运用情境、媒体。 主题引领，“不摆花架子