学生与教师心理健康(高师)技术方案.ppt

一、心理辅导概述 （二）心理辅导的原则 1．面向全体学生原则 2．预防与发展相结合原则 3．尊重与理解学生原则 4．学生主体性原则 5．个别化对待原则 6．整体性发展原则 一、心理辅导概述 （三）心理辅导的途径 在学校开展心理健康教育有以下几条途径： 开设心理健康教育有关课程。 开设心理辅导活动课。 在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 结合班级、团队活动开展心理健康教育。 个别心理辅导或咨询。 小组辅导。 二、团体辅导 （一）团体辅导的概念 团体辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。 二、团体辅导 （二）团体心理辅导的历程 1.确定团体辅导活动的主题和目标 （1）开发潜能，健全人格，增进心理健康为目标的（2）敏感性训练为主（3）矫治性为目标 2．团体辅导活动方案设计 3．团体成员选择与发动 二、团体辅导 4．团体辅导活动的开展 团体辅导活动开展分为导人阶段、展开阶段和结束阶段。 （1）导入阶段：这一阶段的活动着重于加强成员之间的认识和沟通，使成员之间建立相互信任的关系。 （2）展开阶段：这一阶段的活动形式要根据辅导目的、问题类型、对象的不同而不同。 （3）结束阶段：这一阶段往往容易被忽视，但有经验的辅导老师会充分而有效地把握住机会，“画龙点睛”地为团体辅导活动画上一个圆满的句号。 二、团体辅导 5．团体辅导效果评估 （1）形成性评估是指团体在进行过程中，通过观察、问卷等方法，了解成员在团体内的表现和团体特征，可以决定团体应该终结还是应该延续。 （2）总结性评估是指在团体结束时所作的评估，总结性评估的内容包括：了解团体成员对团体的满意程度，对团体活动的看法，对团体的感受，以及自己行为变化，以便团体领导者客观评估团体辅导的成果。 （3）追踪性评估是指团体结束后，三个月至两年内进行的评估，目的是了解团体效果能否持续，是否对团体成员本人或者其社会环境产生有利或不利影响，同时也观察团体成员是否有满意的改变。 二、团体辅导 （三）团体辅导的技巧 1.团体的领导技巧 （1）反应技巧：目的是促进关系建立，鼓励成员开放、表达，以促进他们的自我探索，具体如下：积极倾听、同心理、澄清、提炼归纳 （2）交互作用技巧：能促进团体的互动更有效，更富有建设性意义。支持、联结、折中、阻止 （3）行动技巧：主要目的是促成成员积极的行动。发问、调节、示范、建议 二、团体辅导 2．团体互动技巧 （1）反馈与控制 反馈是成员在团体中学习的重要资源，它能修正个人的想法、态度和行为，并直接影响团体行为的改变。 控制是指个人的行为限制或引导其他的成员的行为，而自己也为其他人的言行所影响。 （2）暗示：在无对抗力条件下，人们对接受到的某种信息迅速地、无批判地加以接受，并依此作出行为反应的过程。 （3）模仿：指有意或无意地对某种刺激作出类似反应的行为方式。 （4）感染：通过某些方式引起他人相同的情绪和行动。 三、个体心理辅导 （一）学生行为改变的方法 1．强化法 强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教。当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生今后就能学会主动向老师请教的行为方式。 三、个体心理辅导 （一）学生行为改变的方法 2．代币奖励法 代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生表现出我们所期待的良好行为后，我们发给他数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。 三、个体心理辅导 （一）学生行为改变的方法 3．行为塑造法 行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。 三、个体心理辅导 （一）学生行为改变的方法 4．示范法 观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化的含义是：当事人（学习者）因榜样受强化而使自己也间接受到强化。 三、个体心理辅导 （一）学生行为改变的方法 5．处罚法 处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评价、给予处分）；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。 三、个体心理辅导 （一）